|
1 Q • Г * & & P С » I 407 развитие индивидуальных способностей и потенциальных возможностей (путем освоения различных видов социально-культурной деятельности, расширяющих круг интересов и стимулирующих личностное развитие); расширение круга общения ребенка с отклонениями в развитии и повышение уровня его коммуникативной культуры; формирование активной жизненной позиции, которая затем может распространиться на другие сферы, в том числе на профессиональную деятельность; моральных принципов и социальных установок, обеспечивающих чувство уверенности в жизни и гарантирующих в дальнейшем независимость личности от среды; развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка с отклонениями в развитии, необходимых для улучшения качества его жизни; профессиональная ориентация и подготовка; организация отдыха и рекреации (что обеспечит реализацию реабилитационного потенциала культурно-досуговой деятельности). К решению воспитательных задач можно привлечь музеи и библиотеки; условия инкультурации и самореализации могут быть оптимизированы средствами клубных учреждений, общественными организациями, учреждениями социального обслуживания населения; рекреационные задачи решаются с участием концертных и театрально-зрелищных учреждений. При этом основой разработки и реализации программ социокультурной реабилитации должен стать деятельностный подход, предполагающий активное участие самого ребенка с отклонениями в развитии во всех акциях и мероприятиях. 4.4. Переподготовка кадров сельской общеобразовательной школы к коррекционно педагогической деятельности. Анализ опыта работы школы приводит к выводу', что современный сельский учитель погружен в ситуацию, вынуждающую его постоянно |
вии с конкретным статусом в значимой среде, приобрести социальный опыт, необходимый во взрослой жизни. Достоинство игровой реабилитации состоит также в простоте методики организации. Главное сформировать и поддерживать интерес ребенка к игровому процессу. Для стимулирования потребности ребенка в проективной деятельности необходимо целенаправленно управлять этим процессом, понимая возможности игры в решении реабилитационных целей и задач. При этом педагоги, психологи и другие специалисты должны стремиться создавать естественную стимулирующую среду, в которой ребенок-инвалид чувствует себя комфортно и защищенно, включать ребенка в активную деятельность, обеспечивая при этом положительную мотивацию. Ребенок должен реально проживать искусственно созданные (им самим либо с подсказки взрослого) ситуации и находить пути решения сложившихся проблем. Обязательным условием и этапом игры является анализ ребенком своих ролевых действий и действий участников. Для достижения необходимого психотерапевтического эффекта игра должна проецировать видимую и понятную перспективу разрешения ситуации. За счет этого игровая деятельность способствуют проявлению социальной активности и повышению самооценки, формированию навыков успешного участия в социокультурной жизни и управления жизненной ситуацией. Развивая личность в целом, игра способствует интеграции инвалида в общество. Охарактеризованные выше направления и виды деятельности в конечном счете подчинены сгратегической цели повышению уровня и качества социально-культурной интеграции. Исходя из нее можно сформулировать основные педагогические задачи: развитие индивидуальных способностей и потенциальных возможностей (путем освоения различных видов социально-культурной деятельности, расширяющих круг интересов и стимулирующих личностное развитие); 423 расширение круга общения инвалида и повышение уровня его коммуникативной культуры; формирование активной жизненной позиции, которая затем может распространиться на другие сферы, в том числе на профессиональную деятельность; моральных принципов и социальных установок, обеспечивающих чувство уверенности в жизни и гарантирующих в дальнейшем независимость личности от среды; развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенкаинвалида, необходимых для улучшения качества его жизни; профессиональная ориентация и подготовка; организация отдыха и рекреации (что обеспечит реализацию реабилитационного потенциала культурно-досуговой деятельности). К решению образовательных и просветительских задач можно привлечь музеи и библиотеки; условия инкультурации и самореализации могут быть оптимизированы средствами клубных учреждений, общественными организациями, учреждениями социального обслуживания населения; рекреационные задачи решаются с участием концертных и театральнозрелищных учреждений. При этом основой разработки и реализации программ социокультурной реабилитации должен стать деятельностный подход, предполагающий активное участие самого ребенка-инвалида во всех акциях и мероприятиях. 4.4. Концепция программы социально-культурной интеграции дет ейинвалидов Общие положения. Концепция носит инновационный характер, утверждая новые подходы к самой проблеме инвалидности и способам ее решения. В ее основе лежит деятельностный подход, который предполагает взаимную активность детей, их родителей, социальных служб, стимулирует формирование активной позиции ребенка по отношению к другим, собственной проблеме. Человек с 460 позволяющие индивиду быть успешным в социуме, достигать высокого уровня самореализации. Стержнем данного направления является психологическая реабилитация и психолого-ледагогическая коррекция, которые в общем комплексе мер реабилитации инвалидов призваны содействовать преодолению дисгармоний их психического развития. 7. Основные педагогические задачи культурно-досуговых учреждений заключаются: в развитии индивидуальных способностей и потенциалып,тх возможностей (путем освоения различных видов социально-культурной деятельности, расширяющих круг интересов и стимулирующих личностное развитие); расширении крута общения инвалида и повышение уровня его коммуникативной культуры; формировании активной жизненной позиции, которая затем может распространиться на другие сферы, в том числе на профессиональную деятельность; развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы, необходимых для улучшения качества жизни: профессиональной ориентации и подготовке; организации отдыха и рекреации; оптимизации личностной самооценки, обеспечивающей чувство уверенности в жизни и гарантирующей в дальнейшем независимость личности от среды. 8. Основными задачами культурной политики следует рассматривать: создание специальных институциональных структур, ответственных за рекреацию инвалидов; разработка программ, стимулирующих инвалидов к активным формам рекреадии и преследующих цель расширить круг возможностей участия инвалидов в социокультурной жизни; усиление социализирующих и реабилитирующих компонентов в струтоуре форм и методов организации культурно-досуговой деятельности (обучающих, информирующих, компенсирующих, развивающих аспектов); подготовка для сферы досуга специалистов, сочетающих медицинские, педагогические знания и навыки организации различных видов и форм социально-культурной деятельности. |