Проверяемый текст
Ершова Ирина Андреевна. Подготовка педагога к профилактике девиантного поведения подростков в отечественном и зарубежном социально-педагогическом опыте (Диссертация 2005)
[стр. 162]

Особая роль в составлении междисциплинарных программ отводится социально-гуманитарным предметам, что непосредственно связано с общей тенденцией актуализации содержания образования через его гуман итаризацию.
Интегрирующая, ориентированная на личность человека сущность гуманитарных наук значительно уменьшает раздробленность "традиционных" учебных предметов за счет концентрации внимания на человеке как творце, изобретателе, мыслителе, стоящем перед лицом
социально-экономических, экологических и других изменений.
Неэффективность многих традиционных "предметных" программ, не выполняющих возложенные на них функции, привела американских специалистов к мысли о необходимости переосмысления теории учебных программ на основе использования наиболее "ценных" качеств гуманитарных наук ориентированности на личность обучаемого, неформального, междисциплинарного характера.
Тенденция к гуманитаризации особенно четко прослеживается в
про!раммах, ведущих к получению диплома о так называемом "профессиональном совершенствовании", впервые разработанных в Висконсинском международном университете (США).
Программы "профессионального совершенствования" строятся на сугубо индивидуальной основе, принимают во внимание весь накопленный специалистами на рабочем месте опыт и обеспечивают подготовку на стыке наук.
Минимальные требования к содержанию профессиональной подготовки для получения степени "профессионального совершенствования" сводятся к следующему
[22]: 1.
Не более 20% от общего количества в 1200 часов (то есть 240 часов) должно быть отведено "на приведение в соответствие с современными требованиями имеющиеся у специалистов знания в области основных, базовых наук”, что, как правило, предполагает повторение и прохождение курса повышения квалификации;
162
[стр. 120]

Так как деятельность социальных педагогов и работников является своеобразной зоной доверия между людьми, способствующей их взаимопониманию и общению, люди этих профессий должны обладать навыками влияния не только на самого клиента, но и на его окружение, групповое общение, на ситуацию в социуме.
Необходимыми качествами являются психологическая грамотность, развитое чувство такта, хорошая коммуникабельность и организаторские способности, духовная и общая культура высокого уровня, умение анализировать социальные явления, видеть свое место и роль в общественной жизни, четкие нравственные принципы.
В связи с возникновением новых отраслей науки и взаимопроникновением научных знаний в изучаемые дисциплины, в профессиональной подготовке социальных педагогов в США укореняется принцип междисциплинарности, прежде всего, в содержании образования, для которого характерно стремление органически объединить основные области знаний на основе усиления значимости некоторых фундаментальных дисциплин [84,114,131,].
По мнению ряда специалистов (Б.Лэгей, У.Поллард, В.Девор), общенаучный подход ведет к тренировке интеллекта и творческого мышления, что крайне необходимо в условиях глобальной информатизации общества для современного специалиста.
Выпуск студентов с фрагментарными знаниями в столь раздробленный мир не имеет смысла.
Особая роль в составлении междисциплинарных программ отводится социально-гуманитарным предметам, что непосредственно связано с общей тенденцией актуализации содержания образования через его гуманитаризацию.
Интегрирующая, ориентированная на личность человека сущность гуманитарных наук значительно уменьшает раздробленность "традиционных" учебных предметов за счет концентрации внимания на человеке как творце, изобретателе, мыслителе, стоящем перед лицом


[стр.,121]

социально-экономических, экологических и других изменений.
Неэффективность многих традиционных "предметных" программ, не выполняющих возложенные на них функции, привела американских специалистов к мысли о необходимости переосмысления теории учебных программ на основе использования наиболее "ценных" качеств гуманитарных наук ориентированности на личность обучаемого, неформального, междисциплинарного характера.
Тенденция к гуманитаризации особенно четко прослеживается в
программах, ведущих к получению диплома о так называемом "профессиональном совершенствовании", впервые разработанных в Висконсинском университете.
Программы "профессионального совершенствования" строятся на сугубо индивидуальной основе, принимают во внимание весь накопленный специалистами на рабочем месте опыт и обеспечивают подготовку на стыке наук.
Минимальные требования к содержанию профессиональной подготовки для получения степени "профессионального совершенствования" сводятся к следующему:
1.
Не более 20% от общего количества в 1200 часов (то есть 240 часов) должно быть отведено "на приведение в соответствие с современными требованиями имеющиеся у специалистов знания в области основных, базовых наук", что, как правило, предполагает повторение и прохождение курса повышения квалификации;
2.
Приблизительно 30% времени, то есть 360 часов, отводится на изучение новейших достижений, то есть на так называемое "повышение квалификации на продуктивном уровне"; 3.
Профессиональные дисциплины по выбору, включающие главным образом, управление, администрацию, социальную политику, должны занимать также 30% времени или 360 часов; 4.
Гуманитарным и социальным наукам, расширяющим общий кругозор, выводящим их за рамки узкой специализации и развивающим способности широко и конструктивно мыслить", отводиться около 20%

[Back]