Проверяемый текст
Ершова Ирина Андреевна. Подготовка педагога к профилактике девиантного поведения подростков в отечественном и зарубежном социально-педагогическом опыте (Диссертация 2005)
[стр. 171]

профессионально важных личностных качеств и выработке индивидуального стиля профессиональной деятельности.
Подготовка социальных педагогов к профилактике
делинквентного поведения несовершеннолетних включает вариативную часть, охватывающую основы наук, широкие области знания, общие методики и т.д., и региональные компоненты, конкретизирующие различные аспекты подготовки, составляющие основу для практики, проведения стажировок, тренингов, решения реальных проблем, деятельности в конкретных ситуациях.
Так как профилактическая работа социальных педагогов с
делинквентными подростками является своеобразной зоной доверия между ними, способствующей их взаимопониманию и общению, социальные педагоги должны обладать навыками влияния не только на самого подростка, но и на его окружение, групповое общение, на ситуацию в социуме.
Необходимыми качествами являются психологическая грамотность, развитое чувство такта, хорошая коммуникабельность и организаторские способности, духовная и общая культура высокого уровня, умение анализировать социальные явления, видеть свое место и роль в общественной жизни, четкие нравственные принципы.

171
[стр. 119]

подопечного самостоятельно действовать и мыслить.
Сейчас курс обучения социальных работников разбит на несколько относительно самостоятельных циклов.
После прохождения каждого цикла студенту выдается соответствующее свидетельство об образовании, предоставляющее формальное право на занятие той или иной должности, а также для продолжения или возобновления образования на более высоких ступенях.
Важнейшим условием доступа к подготовке работников социальной сферы является наличие определенных личностных качеств, мотивации, жизненного опыта, которые заявляются на специальном экзамене, и наличие полного среднего образования, которое подтверждается дипломом бакалавра соответствующего профиля или эквивалентным ему дипломом профессионального образования.
Подготовка более высокого уровня предполагает также двухили трехлетий опыт профессиональной деятельности с обязательной аттестацией нанимателя или организации.
Все это направлено на защиту сферы социальной работы от профессиональной некомпетентности, которая дорого обходится обществу.
Подготовка социальных работников включает вариативную часть, охватывающую основы наук, широкие области знания, общие методики и т.д., и региональные компоненты, конкретизирующие различные аспекты подготовки, составляющие основу для практики, проведения стажировок, тренингов, решения реальных проблем, деятельности в конкретных ситуациях.
Значительная часть подготовки специалистов сосредоточена в региональных центрах, институтах, специализированных школах подготовки персонала для социальной работы.
Эти учебные заведения концентрируют в себе многолетний опыт социальной практики в данном регионе, апробируют различные модели и формы деятельности, аккумулируют значительный потенциал в области подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников социальной сферы.


[стр.,120]

Так как деятельность социальных педагогов и работников является своеобразной зоной доверия между людьми, способствующей их взаимопониманию и общению, люди этих профессий должны обладать навыками влияния не только на самого клиента, но и на его окружение, групповое общение, на ситуацию в социуме.
Необходимыми качествами являются психологическая грамотность, развитое чувство такта, хорошая коммуникабельность и организаторские способности, духовная и общая культура высокого уровня, умение анализировать социальные явления, видеть свое место и роль в общественной жизни, четкие нравственные принципы.

В связи с возникновением новых отраслей науки и взаимопроникновением научных знаний в изучаемые дисциплины, в профессиональной подготовке социальных педагогов в США укореняется принцип междисциплинарности, прежде всего, в содержании образования, для которого характерно стремление органически объединить основные области знаний на основе усиления значимости некоторых фундаментальных дисциплин [84,114,131,].
По мнению ряда специалистов (Б.Лэгей, У.Поллард, В.Девор), общенаучный подход ведет к тренировке интеллекта и творческого мышления, что крайне необходимо в условиях глобальной информатизации общества для современного специалиста.
Выпуск студентов с фрагментарными знаниями в столь раздробленный мир не имеет смысла.
Особая роль в составлении междисциплинарных программ отводится социально-гуманитарным предметам, что непосредственно связано с общей тенденцией актуализации содержания образования через его гуманитаризацию.
Интегрирующая, ориентированная на личность человека сущность гуманитарных наук значительно уменьшает раздробленность "традиционных" учебных предметов за счет концентрации внимания на человеке как творце, изобретателе, мыслителе, стоящем перед лицом

[стр.,134]

раза в неделю).
Большое внимание уделяется самостоятельной работе студентов.
В последнее время при обучении чаше применяются технические средства, ролевые игры, микропреподавание и др.
Подготовка социальных педагогов к профилактике
девиантного поведения подростков включает вариативную часть, охватывающую основы наук, широкие области знания, общие методики и т.д., и региональные компоненты, конкретизирующие различные аспекты подготовки, составляющие основу для практики, проведения стажировок, тренингов, решения реальных проблем, деятельности в конкретных ситуациях.
Значительная часть данной подготовки сосредоточена в региональных центрах, институтах, специализированных школах подготовки персонала для социальной работы.
Эти учебные заведения концентрируют в себе многолетний опыт социальной практики по работе с девиантными подростками, апробируют различные модели и формы деятельности, аккумулируют значительный потенциал в области подготовки, переподготовки и повышения квалификации социальных педагогов.
Так как профилактическая работа социальных педагогов с
девиантными подростками является своеобразной зоной доверия между ними, способствующей их взаимопониманию и общению, социальные педагоги должны обладать навыками влияния не только на самого подростка, но и на его окружение, групповое общение, на ситуацию в социуме.
Необходимыми качествами являются психологическая грамотность, развитое чувство такта, хорошая коммуникабельность и организаторские способности, духовная и общая культура высокого уровня, умение анализировать социальные явления, видеть свое место и роль в общественной жизни, четкие нравственные принципы.

Таким образом, рассмотрев систему профессиональной подготовки социальных педагогов к профилактике девиантного поведения подростков за рубежом, мы можем констатировать, что существует много различий в отдельных моделях обучения социальной работе разных стран.
Однако есть и

[Back]