|
последующая разработка программ помощи для решения этих проблем; 2) образование с.целью дать несовершеннолетним в местах лишения свободы формальную академическую подготовку в объеме, сопоставимом со школьной программой и повлиять на установки, ценности и поведение заключенных; 3) профессионально-ориентированное обучение и подготовка. 5. Современная концепция социально-педагогической профилактики делинквентного поведения несовершеннолетних в США базируется на следующих основных принципах: гуманном подходе к подопечному (ориентация всего комплекса усилий различных участников профилактического процесса в социуме на создание условий полноценного развития личности); признание семьи в качестве важнейшего института профилактики; согласованность действий всех воспитательнопрофилактических служб в микросреде; максимальной индивидуализации и адресности профилактических воздействий в социуме; конструктивном использовании превентивных резервов, заключенных в нем. Ведущими тенденциями развития социально-педагогической профилактики подростковой делинквентности в США являются: ориентация на проведение всех предупредительных и реабилитационных мер в отношении подростка в пределах его привычной социокультурной среды; стимулирование гражданской активности в этой сфере, привлечение к ней дополнительных участников и финансовых средств; укрепление престижа традиционной семьи, повышение ее психолого-педагогической культуры. 6. Рассмотрев опыт зарубежных стран в подготовке социальных педагогов, мы отметили, что высшее профессиональное обучение социальных педагогов в американских учебных заведениях социального профиля представляет собой экспериментальную форму преподавания и учения, при которой студент получает помощь по сознательному привнесению полученных знаний в практические ситуации профессиональной деятельности; ограбогке профессиональных навыков в виде первоначального опыта; восприятию профессионального этикета и 176 |
Таким образом, подводя итог краткому обзору профилактической работы в Великобритании и США можно сказать следующее: современная социально-педагогическая профилактика девиантного поведения в этих странах базируется на следующих основных принципах: гуманном подходе к подопечному (ориентация всего комплекса усилий различных участников профилактического процесса в социуме на создание условий полноценного развития личности); признание семьи в качестве важнейшего института профилактики; согласованность действий всех воспитательно-профилактических служб в микросреде; максимальной индивидуализации и адресности профилактических воздействий в социуме; конструктивном использовании превентивных резервов, заключенных в нем. Ведущими тенденциями развития социально-педагогической профилактики отклоняющегося поведения среди подростков в этих странах являются: ориентация на проведение всех предупредительных и реабилитационных мер в отношении подростка вне отрыва его от привычной социокультурной среды; стимулирование гражданской активности в этой сфере, привлечение к ней дополнительных участников и финансовых средств; укрепление престижа традиционной семьи, повышение ее психологопедагогической культуры. Социально-педагогическая мысль в этих странах активно разрабатывает методы противодействия как девиантному поведению в целом, так и отдельным его видам. Например, в профилактике зависимостей от психоактивных веществ особая роль отводится созданию специализированных программ, рассчитанных на учащихся, учителей, родителей, полицейских, социальных работников, а также созданию «социально-педагогических ниш» центров, ассоциаций, клубов, обществ нацеленных на социально-педагогическую поддержку подростка в конкретной ситуации, а также работа по привлечению к проблеме Практика показывает, что необходимая специальная профилактика должна состоять из различных по характеру правовых, социальнопедагогических, организационных, технических и других мероприятий, непосредственно направленных на устранение, нейтрализацию конкретных причин возникновения девиантного поведения подростков. Современная социально-педагогическая профилактика девиантного поведения в США и Англии базируется на следующих основных принципах: гуманном подходе к подопечному (ориентация всего комплекса усилий различных участников профилактического процесса в социуме на создание условий полноценного развития личности); признание семьи в качестве важнейшего института профилактики; согласованность действий всех воспитательно-профилактических служб в микросреде; максимальной индивидуализации и адресности профилактических воздействий в социуме; конструктивном использовании превентивных резервов, заключенных в нем; в России на принципах системности, парциальности, когнитивной, проблемной и социокультурной адекватности, опоры на механизмы и феномены массового сознания, комплексности профилактической работы. Ведущими тенденциями развития социально-педагогической профилактики подростковой девиантности в США и Англии являются: ориентация на проведение всех предупредительных и реабилитационных мер в отношении подростка вне отрыва его от привычной социокультурной среды; стимулирование гражданской активности в этой сфере, привлечение к ней дополнительных участников и финансовых средств; укрепление престижа традиционной семьи, повышение ее психолого-педагогаческой культуры; в России подготовка специальных кадров социальных работников, специализирующихся в практической работе по коррекции девиантного поведения; создание сети специальных превентивных служб и структур; признание семьи как ведущего института социализации детей и подростков; психологизация воспитательно-профилактической и охраннозащитной деятельности, ведущая роль медико-психологической помощи в отечественной профессиональной школы в международное образовательное пространство и международный рынок образовательных услуг. Рассмотрев опыт зарубежных стран в подготовке социальных педагогов, мы отметили, что в Великобритании и США не наблюдается четкого разделения между социальными работниками и социальными педагогами. Существующие профессии органично сочетают функции воспитания и помощи, имея в виду личность отдельного человека в целом. Высшее профессиональное обучение социальных педагогов в американских учебных заведениях социального профиля представляет собой экспериментальную форму преподавания и учения, при которой студент получает помощь по сознательному привнесению полученных знаний в практические ситуации профессиональной деятельности; отработке профессиональных навыков в виде первоначального опыта; восприятию профессионального этикета и ценностей социальной работы; формированию профессионально важных личностных качеств и выработке индивидуального стиля профессиональной деятельности. Европейская модель практического обучения специалистов в области социальной работы имеет существенные отличия от американской, что обусловлено исторически сложившимися традициями в практике и богатым опытом (первые программы профессиональной подготовки социальных работников появились сначала в Амстердаме, затем в Лондоне; ведущая роль Церкви в социальной работе; наличие разнообразных филантропических организаций, функционирующих многие десятилетия; сложившаяся система профессиональной подготовки через старинные университеты; особый социально-политический контекст исторического развития). Основными видами занятий в вузах Великобритании и США являются лекции, семинары, лабораторные работы, а также тьюториалы (индивидуально-групповой метод обучения, предполагающий занятия с 2-10 студентами, которые проводятся тьютором (преподавателем) не реже одного |