юридического аппарата, а на проступке. Д.Морер видит в делинквентности моральную неполноценность, вызванную плохим воспитанием и обучением. Э.Сталкен рассматривает делинквентность с педагогической точки зрения, определяя ее как симптом проблемы. Например, безделье, прогулы симптомы явлений, причины которых можно найти в семье, школе, ближайшем окружении. Задача школы выявить и устранить их, "лечение" симптомов может дать только временные результаты [169, с. 155]. В юридическом смысле понятие "делинквентность" в западных странах весьма неопределенное и нечеткое. В литературе нередко делинквентами (в широком смысле слова) называют всех несовершеннолетних, которые нарушили закон, независимо от того, задержаны они или нет [187]. Узкое юридическое понятие делинквента отождествляется только с задержанными малолетними правонарушителями [142, с. 179]. Юридические определения усматривают в делинквентности только нарушение несовершеннолетними закона, установленного государственными властями. П.Таппен отмечаег, что "делинквентность" это нарушение закона подростками, и что к этим нарушениям надо подходить именно с юридических позиций [172, с.20-25]. М.Клинард предлагает социально-юридический подход. Он определяет делинквентность или преступление как любой акт, являющийся социальноопасным и наказуемый государством независимо от вида наказания. Он пытается объединить социологический критерий ("социальная опасность") с юридическим ("наказуемость государством") [88, с. 185-195]. Подобного мнения придерживаются Р.Вирт и Р.Бригс, которые рассматривают делинквента как лицо, совершившее серьезное юридическое правонарушение. Но они, кроме этого, предлагают еще ряд критериев делинквентности: поведение делинквента нс только противоправно, но и аморально. Также они включают в определение еще и психологические требования к субъекту делинквентного поступка: делинквент не должен обладать чрезвычайно низким интеллектом и страдать психическим 36 |
юридического аппарата, а на проступке. Д.Морер видит в делинквентности моральную неполноценность, вызванную плохим воспитанием и обучением. Ряд авторов рассматривает делинквентность как один из аспектов различий в поведенческой деятельности индивида. Для них это понятие сводится к разделению детского поведения на категории в зависимости от различных социальных ситуаций и данных измерительной техники. Некоторые из этих определений основываются на бихевиористском подходе. Учет различных социально-педагогических факторов производится здесь чисто внешне, узко, вне анализа глубинных социально-экономических, политических и духовных факторов, предопределяющих делинквентность. Э.Сталкен рассматривает делинквентность с педагогической точки зрения, определяя ее как симптом проблемы. Например, безделье, прогулы симптомы явлений, причины которых можно найти в семье, школе, ближайшем окружении. Задача школы выявить и устранить их, «лечение» симптомов может дать только временные результаты [382, сЛ55]. В юридическом смысле понятие «делинквентность» в западных странах весьма неопределенное и нечеткое. В литературе нередко делинквентами (в широком смысле слова) называют всех несовершеннолетних, которые нарушили закон, независимо от того, задержаны они или нет [414]. Узкое юридическое понятие делинквента отождествляется только с задержанными малолетними правонарушителями [331, с.179]. Юридические определения, усматривают в делинквентности только нарушение несовершеннолетними закона, установленного государственными властями. П.Таппен отмечает, что «делинквентность» это нарушение закона подростками, и что к этим нарушениям надо подходить именно с юридических позиций [388, с.20-25]. М.Клинард предлагает социально-юридический подход. Он определяет делинквентность или преступление как любой акт, являющийся социальноопасным и наказуемый государством независимо от вида наказания. Он пытается объединить социологический критерий («социальная опасность») с 59 юридическим («наказуемость государством») [234, с. 185-195]. Такого же мнения придерживаются Р.Вирт и Р.Бригс, которые рассматривают делинквента как лицо, совершившее серьезное юридическое правонарушение. Но они, кроме этого, предлагают еще ряд критериев делинквентности: поведение делинквента не только противоправно, но и аморально. Также они включают в определение еще и психологические требования к субъекту делинквентного поступка: делинквент не должен обладать чрезвычайно низким интеллектом и страдать психическим заболеванием. Делинквент враждебен среде, в которой он воспитывается, причем не имеет значения был ли он задержан или судим [413. с,23]. В англоязычной литературе наряду с понятиями делинквентность и делинквент имеется ряд других понятий, характеризующих детей с признаками отклоняющегося поведения: “problem children” (проблемные дети), “maladjusted children” (плохо приспособленные дети), “misbehaving children” (дети с плохим поведением), “no adapted children” (неадаптированные дети), “emotionally disturbed children” (эмоциональнонеуравновешенные дети), “socially maladjusted” (социальнонеприспособленные) и т.д. Четкой классификации этих терминов нет, и в каждом штате авторы вкладывают свое содержание в эти понятия. Кроме того, требует интерпретации и понятие «несовершеннолетний». Дело в том, что традиционно в англоязычных странах принята отличной от отечественной система возрастной периодизации. В нашей стране к несовершеннолетним относят' лиц, не достигших 18летнего возраста, и обычно соотносятего с двумя возрастными группами подростков и юношей. В англоговорящих странах понятию "несовершеннолетний" соответствует ряд терминов, которые обычно не делают различий между подростком и юношей, например: • «adolescent» юноша, девушка, подросток; молодой человек от 12 до 18 лет; • «teen-ager» молодой человек, подросток от 13 до 22 лет, 60 |