|
по щий; для каждого этапа обозначены задачи и методы их решения. Проведено констатирующее исследование, по итогам которого определен исходный уровень качеств личности и жизненная позиция каждого занимающегося. Выявлены наиболее типичные проблемы студентов. Полученные выводы подтверждают актуальность настоящего исследования и необходимость разработки методики поддержки жизненной позиции обучающихся. О сущности поддержки жизненной позиции студентов учреждений СПО и особенности её реализации пойдет речь в следующем параграфе. 2.2. Методика педагогической поддержки жизненной позиции студентов учреждений СПО Организация методики поддержки жизненной позиции студентов осуществлялась в три этапа: пропедевтический, деятельностноподдерживающий и продуктивно-развивающий. На пропедевтическом этапе определяются цели педагогической поддержки жизненной позиции студентов, выбираются методы и формы организации занятий; па деятельностноподдерживающем этапе ведется работа по поддержанию знаний, умений, способностей. На продуктивно-развивающем этапе осуществлялось закрепление и дальнейшее развитие полученных знаний, умений и навыков, активизирующих жизненную позицию студентов. Рассмотрим более подробно каждый этап методики поддержки жизненной позиции студентов учреждений СПО. Первый пропедевтический этап Длительность первого этапа два месяца. Основная цель мотивация студентов к получению необходимых знаний, определяющих их активную жизненную позицию. Задачи этапа: |
I *1 ~*2 +т] С = П + п 2 -2 где С — число степеней свободы вариаций от 1 до со (бесконечности), которые равны числу наблюдений без единицы (С = п 1). Далее определение достоверности различия происходит по таблице вероятностей Р (I) > (11) по распределению Стыодента. Статистически значимыми считались результаты при Р < 0,05. Таким образом, в процессе проведенной работы был разработан план организации экспериментальной работы по реализации модели социальнопедагогической поддержки жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнс-клуба. Сформулированы цель и задачи экспериментальной работы. Определены этапы экспериментальной работы: констатирующий, формирующий и обобщающий; для каждого этапа обозначены задачи и методы их решения. Проведено констатирующее исследование, по итогам которого определен исходный уровень качеств личности и жизненная позиция каждого занимающегося. Выявлены наиболее типичные проблемы пожилых людей. Полученные выводы подтверждают актуальность настоящего исследования и необходимость разработки методики поддержки жизненной позиции пожилого человека. О сущности поддержки жизненной позиции пожилого человека и особенности её реализации пойдет речь в следующем параграфе. 2.2. Методика поддержки жизненной позиции пожилого человека Организация методики поддержки жизненной позиции пожилого человека осуществлялась в три этапа: пропедевтический, деятельностноподдерживающий и стабилизационный. На пропедевтическом этапе определяются цели социально-педагогической поддержки жизненной позиции пожилого человека, выбираются методы и формы обучения; на деятельностно123 личных достижениях человека, как способ поддерживающего педагогического воздействия, реализуется на основе принципа любви и веры. Таким образом, организация социально-культурных мероприятий будет способствовать самореализации человека в новом ведущем виде деятельности. Организация пожилыми людьми социально-культурных мероприятий преобразует досуговую деятельность в целостную систему, поскольку она активизирует реализацию социально-психологических потребностей. Организация методики поддержки жизненной позиции пожилого человека осуществлялась нами в три этапа: пропедевтический, деятельностноподдерживающий и стабилизационный. На пропедевтическом этапе были определены цели социально-педагогической поддержки жизненной позиции пожилого человека, выбирались методы и формы обучения; на деятельностно-поддерживающем этапе велась определенная работа по поддержанию и повышению имеющихся знаний, умений и способностей. На стабилизационном этапе осуществлялось закрепление полученных знаний, умений и навыков по поддержанию активной жизненной позиции и здоровью занимающихся. Разработанная методика поддержки жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба, создает специально разработанный комплекс педагогических условий. Следующий параграф нашего исследования будет посвящен анализу и оценке результатов экспериментальной работы. 2.3 Анализ и оценка результатов экспериментальной работы В данном параграфе охарактеризованы результаты, достигнутые в ходе экспериментальной работы. Проверялась успешность функционирования модели социально-педагогической поддержки жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба. На констатирующем и формирующем этапах экспериментальной работы у пожилых людей определялся их тип жизненной позиции, диагностиро150 |