|
120 В нашем исследовании студенты восполняют свою потребность в общении в процессе деятельности, приобретают навыки коммуникабельности, что в свою очередь формирует качества личности, необходимые в будущей профессиональной деятельности на основании профессиональных компетенций. При этом занятия со студентами проходят при прямом взаимодействии обучающийся педагог. Следовательно, процесс общения является неотъемлемой частью педагогического процесса. Под педагогическим общением П.И. Пидкасистый подразумевает систему, приемы и навыки взаимодействия педагога и занимающегося коллектива, содержанием которого является обмен информацией, оказание учебно-воспитательного воздействия и организация взаимопонимания [163]. В.А. Кан-Калик выделяет следующие функции педагогического общения рис. 4. Педагогическое общение Обучающая функция Воспитывающая функция Развивающая функция Рис. 4. Структурно-функциональная схема педагогического общения (по В.А. Кан-Калику) Обучающая функция общения обеспечивает реальный психологический контакт с занимающимися, формирование положительной мотивации обучения, создание психологической обстановки для познавательноколлективного поиска совместных решений, самореализация и творческое самораскрытие в учебном процессе. Воспитывающая функция это преодоление психологических барьеров в процессе учебной деятельности, формирование плодотворных межличностных отношений в коллективе. Развивающая создание социально-психологических основ всестороннего целостного развития личности в учебной деятельности, создание возможностей для выявления и учета индивидуально-типологических особенностей занимающихся в образовательном процессе, осуществление социально-психологической коррекции в развитии и становлении важнейших качеств личности [94]. |
риментальная работа особое внимание уделяется созданию благожелательной социокультурной среды. Это связано с тем, что поведение пожилого человека, по мнению Т.Б. Грешкович, определяется не столько объективными моментами ситуации, сколько формой и характером их субъективного восприятия и переживания [72]. Педагогический опыт М. Ермолаевой и повседневная практика свидетельствуют о том, что даже частичное изъятие человека из общения с другими людьми, приводит к полной утрате его человеческой личности и социальных свойств [96]. Следовательно, общение выступает необходимым условием бытия и свойств человеческой личности и общества в целом. Помимо этого общение включает в себя все многообразие духовных и материальных форм жизнедеятельности человека и является его насущной потребностью. В нашем исследовании занятия с пожилыми людьми проходят при прямом взаимодействии обучающийся педагог. Следовательно, процесс общения является неотъемлемой частью педагогического процесса. Под педагогическим общением П.И. Пидкасистый подразумевает систему, приемы и навыки взаимодействия педагога и занимающегося коллектива, содержанием которого является обмен информацией, оказание учебно-воспитательного воздействия и организация взаимопонимания [167]. В.А. Кан-Калик выделяет следующие функции педагогического общения рис. 4. Рис. 4. Структурно-функциональная схема педагогического общения (по В.А. Кан-Калику) [114] Обучающая функция общения обеспечивает реальный психологический контакт с занимающимися, формирование положительной мотивации обучения, создание психологической обстановки для познавательноколлективного поиска совместных решений, самореализация и творческое самораскрытие в учебном процессе. Воспитывающая функция это преодо ление психологических барьеров в процессе учебной деятельности, формирование плодотворных межличностных отношений в коллективе. Развивающая создание социально-психологических основ всестороннего целостного развития личности в учебной деятельности, создание возможностей для выявления и учета индивидуально-типологических особенностей занимающихся в образовательном процессе, осуществление социально-психологической коррекции в развитии и становлении важнейших качеств личности [114]. Как утверждает Л.М. Митина, «взаимодействие учащегося и преподавателя состоит, прежде всего, в обмене между ними информацией познавательного и аффективно-оценочного характера. И передача этой информации осуществляется с помощью различных средств коммуникации»^ 195] В нашей деятельности общение выступает, как главное средство коммуникации; как средство решения учебных задач; как система социальнопсихологического обеспечения методики поддержки жизненной позиции пожилого человека; как способ организации определенной системы взаимоотношений преподаватель обучающихся. Все выше перечисленные организационные мероприятия в фитнесклубе неизбежно сочетается с фикультурно-оздоровительной деятельностью. Она предусматривает здоровьесберегающее образование и формирование культуры здорового образа жизни. Опыт показал, что многообразие степени и характера отклонений в со: стоянии здоровья занимающихся в восстановительно-коррекционной группе I I требует индивидуального подхода и строгого подбора упражнений. Поэтому на данном этапе были включены упражнения общей физиче> ской подготовки и лечебной физической культуры. I Система упражнений направлена на: формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровьесбережению, ознакомление с элементами знаний о человеке, о личной гигиене, режиме дня, здоровом образе жизни; коррекционно-востановительные мероприятия направленные на вое |