|
122 Педагоги совместно со студентами составляют планы проведения мероприятий с указанием сроков выполнения, назначением ответственных по подготовке и проведению. Накопление знаний и умений при реализации этого условия воспитывало в студентах те личностные качества, также необходимые им в будущей профессиональной деятельности, которые поддерживают конструктивную жизненную позицию. Деятельностно-поддерживающий этап продолжительностью около трех месяцев. Основной целью данного этапа это оценка собственных действий вследствие рефлексивно-оценочной деятельности. Задачами этапа стали: овладение умениями в области ценностных ориентаций, рефлексивной деятельности, мотиваций, социально-психологических проявлений, физкультурно-оздоровительных технологий; умение адекватно оценивать создавшуюся ситуацию; самостоятельно принимать решения; активно участвовать в коммуникативной деятельности; умение использовать в повседневной жизни знания и навыки, полученные в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности, для успешной адаптации в новых социальных условиях. Данный этап поддержки жизненной позиции студентов в физкультурнооздоровительной деятельности реализуется за счет спроектированных мероприятий, куда входили методики по поддержанию личностных качеств студентов (схема 2); систематизация приемов и методов, включенных в мероприятия по поддержанию жизненной позиции студентов (схема 3); проведение комплекса мероприятий, поддерживающих позитивный эмоциональный настрой студентов. Па данном этапе при внедрении этих мероприятий в физкультурнооздоровительной деятельности создавались и реализовывались все три педагогических условия одновременно. |
ной позиции пожилых людей, осуществляемое через образовательное пространство фитнсс-клубов, которое включает необходимые программы, способствующие овладению знаниями и умениями в области ценностных ориентаций, рефлексивной деятельности, мотиваций, социально-психологических проявлений, физкультурно-оздоровительных технологий, позволяющими успешно решать задачи по самореализации в период смены социального статуса. В соответствии с этим в содержательной подструктуре мы выделили три блока: мотивационно-ценностный, когнитивный и деятельностнопрактический. Содержание мотивационно-ценностного блока связано с такой категорией, как мотивация и ценности, в нашем случае мотивация направлена на активизацию жизненной позиции пожилых людей, поддержание ценностного отношения пожилого человека к своему здоровью, выбор модели поведения, достижение успеха, осознанного выбора действий, возможности самореализации в новой социальной ситуации [106]. Данный блок реализуется путем использования таких методов и приемов, как наблюдение, беседа, убеждение, создание ситуаций выбора и успеха, обращение к личному опыту, пример и т.п. Рассматриваемый блок связан с пропедевтической, организаторской и практико-ориентационной функциями. В содержание когнитивного блока содержательной подструктуры модели мы включили следующие знания: знание законодательства Российской Федерации «Об основах социального обслуживания населения», «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов»; знания о развитии человека в процессе его жизнедеятельности и особенностей социального и личностного развития в пожилом возрасте; знания о коммуникативных и кинезиологических особенностях пожилых людей, о нормах поведения в ситуациях выбора; умения пользоваться коммуникативной информацией; умение адекватно оценивать состояние и личностные возможности себя и чество поэтов России», «Фитотерапия при атеросклерозе, кулинарные рецепты из овощей, рецепты пищевых добавок», «Психология, как наука и ее роль в жизни пожилого человека», «Гомеопатия, понятие о гомеопатии, показания к применению гомеопатических средств». На семинары приглашались врач фитотерапевт, преподаватели различных специализаций, психолог, работники библиотеки. Накопление знаний и представлений об основах здорового образа жизни, об особенностях своего организма, о психологических приемах в принятии решений создавало устойчивую мотивацию у пожилых людей к активной досуговой деятельности в фитнес-клубе. Деятельностно-поддерживающий этап продолжительностью в год. Основной целью данного этапа является применение полученных знаний, пожилым человеком, с помощью рефлексии собственных поступков. Задача* ми этапа стали: -овладение умениями в области ценностных ориентаций, рефлексивной деятельности, мотиваций, социально-психологических проявлений, физкультурно-оздоровительных технологий; умение использовать природные факторы и знания кинезиологии для ведения здорового образа жизни; умение пользоваться полученными правовыми знаниями в повседневной деятельности; умение адекватно оценивать создавшуюся ситуацию; самостоятельно принимать решения; активно участвовать в коммуникативной деятельности. Данный этап методики поддержки жизненной позиции пожилого человека поддержке жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба реализуется за счет спроектированных мероприятий. Куда входили методики по поддержанию личностных качеств пожилого человека (схема 3); внедрение системы физических упражнений направленных на здоровьесбережение (схема 4); систематизация приемов и методов, включенных в мероприятия по поддержанию жизненной позиции пожи |