|
131 Решение ситуативных задач в наших исследованиях осуществлялось групповым и индивидуально-групповым методом, при этом приобретаются важные коммуникативные навыки. При их решении студенты были вынуж= = = шдены проявить не только внутреннюю готовность и желание поиска выхода из сложившейся ситуации, но и определенный уровень компетентности, эрудиции, соблюдения такта и корректности. Во время использования метода ситуативных задач занимающиеся знакомятся с материалом, анализируют и сопоставляют различные точки зрения, пытаются найти решение из сложившейся сложной, а порой, тупиковой ситуации. В нашей работе метод «ситуативных задач» использовался для определения жизненной позиции студентов. Следует упомянуть, что в исследованиях Э. Берна жизненная позиция формируется у человека в дошкольный период, с последующим сохранением всех основных характеристик вплоть до глубокой старости [27]. Однако другой исследователь, Ф. Эрнст показал, что человек в различных жизненных ситуациях может позиционировать себя как минимум в четырех ипостасях. Наилучшее позиционирование с точки зрения продуктивности проблемы, проявляется тогда, когда личность принимает решение, позиционируя себя и других положительно [109]. На рисунке 5 его решение будет находиться в квадрате, «ты для меня ок» «я для себя ок» и будет соответствовать конструктивной жизненной позиции. ты для меня ок ТЫДЛЯМЕНЯНЕОК Рис. 5. Пример участкограммы |
лена на получение конкретного результата (продукта), последовательно развивающей умственные операции, стимулирующей и эмоционально поддерживающей образовательные действия, предпосылкой и, одновременно, результатом творчества. В.А. Сластенин и К.А. Абульханова-Славская показывают, что применение метода «ситуативных задач» предполагает поддержание и развитие следующих качеств: убеждений в необходимости объективной оценки субъектов; понимания необходимости сохранения самообладания в конфликтных ситуациях; установок на беспристрастное отношение к происходящим событиям, установок на адекватную реакцию при конфликтных ситуациях; умений реально оценивать моральные последствия принимаемых решений, умений противостоять негативному воздействию [7,198]. Решение ситуативных задач в наших исследованиях осуществлялось групповым и индивидуально-групповым методом, при этом приобретаются важные коммуникативные навыки. При их решении пожилые люди были вынуждены проявить не только внутреннюю готовность и желание поиска выхода из сложившейся ситуации, но и определенный уровень компетентности, эрудиции, соблюдения такта и корректности. Во время использования метода ситуативных задач занимающиеся знакомятся с материалом, анализируют и сопоставляют различные точки зрения, пытаются найти решение из сложившейся сложной, а порой, тупиковой ситуации. В нашей работе метод «ситуативных задач» [213] использовался для определения жизненной позиции пожилого человека. Следует упомянуть, что в исследованиях Э. Берна жизненная позиция формируется у человека в дошкольный период, с последующим сохранением всех основных характеристик вплоть до глубокой старости [35, 36]. Однако другой исследователь, Ф. Эрнст показал, что человек в различных жизненных ситуациях может позиционировать себя как минимум в четырех ипостасях. Наилучшее позиционирование с точки зрения продуктивности проблемы, проявляется тогда, когда личность принимает решение, позиционируя себя и других положитель но. На рисунке 5 его решение будет находиться в квадрате, «ты для меня ок» «я для себя ок» и будет соответствовать конструктивной жизненной позиции. ты для меня ок ТЫ ДЛЯ МЕНЯ НЕ-ОК Рис. 5. Пример участкограммы Если человек позиционирует себя при решении ситуативных задач «я для себя не-ок», а «ты для меня ок», то его решение будет соответствовать депрессивной жизненной позиции и будет мало продуктивным. «Я для себя ок» «ты для меня не-ок» будет ассоциироваться с оборонительной позицией, которая проявляется в сдержанном общении, контроле своих эмоций и властном поведении. Принятие решений в четвертом квадрате будет соответствовать бесплодной позиции «Я для себя не-ок», «ты для меня не-ок» в этом квадрате отношения людей строятся на отрицательных эмоциях. Для нас было важно что бы решение ситуативной задачи пожилым человеком осуществлялось в квадрате «ты для меня ок» «я для себя ок», что соответствует активной жизненной позиции. Следует отметить, что любое из принятых решений анализировалось педагогами, а по итогам решения с некоторыми занимающимися работал психолог. 147 |