|
144 контрольной и экспериментальной групп можно с определенной степенью уверенности сказать, что созданные педагогические условия положительно повлияли на когнитивную сферу студентов, способствуя улучшению их знаний. Навыки в использовании полученных знаний также оценивались экспертами. В экспериментальной группе в конце формирующего этапа показатели исследуемых навыков, относительно констатирующего этана, существенно улучшились. В контрольной группе уровень сформированности навыков после десяти месяцев занятий остался прежним и достоверных изменений не зафиксировано. Следовательно, разработанные нами мероприятия существенно изменили рефлексивно-когнитивную сферу студентов, переводя его на другой уровень реагирования, что не может не сказаться на поведении, поступках и выборе действий при решении ситуативных задач, которые, по мнению, К.А. Абульхановой-Славской отражают жизненную позицию молодого человека [1]. Э. Берн в одной из своих работ выделяет 4 типа жизненных позиций, которых человек придерживается при решении ситуативных задач, это: бесплодная, депрессивная, оборонительная и конструктивная позиции [27]. В наших исследованиях было показано (табл. 27), что на констатирующем этапе большинство участвующих в эксперименте придерживались депрессивной или оборонительной позиции (это 85-87%). И только 14%-18% имели «здоровую позицию», которой можно присвоить уровень проактивный (то есть оценивали себя и других положительно). Следовательно, большинство студентов относились к себе или к другим людям со значительной долей скепсиса (отрицательно). По мнению Н.С. Глухашок такое позиционирование не может быть продуктивным при решении ситуативных задач [60]. В связи с этим мы в физкультурно-оздоровительную деятельность внесли ряд |
уверенности сказать, что созданные педагогические условия положительно повлияли на когнитивную сферу пожилых людей, способствуя улучшению их знаний. Навыки в использовании полученных знаний также оценивались экспертами. В экспериментальной группе в конце формирующего этапа показатели исследуемых навыков, относительно констатирующего этапа, существенно улучшились. В контрольной группе уровень сформированности навыков после 10-12 месяцев занятий остался прежним и достоверных изменений не зафиксировано. Следовательно, разработанные нами мероприятия существенно изменили рефлексивно-когнитивную сферу пожилого человека, переводя его на другой уровень реагирования, что не может не сказаться на поведении, поступках и выборе действий при решении ситуативных задач, которые, по мнению, К.А. Абульхановой-Славской отражают жизненную позицию пожилого человека [7]. Э. Берн в одной из своих работ выделяет 4 типа жизненных позиций, которых человек придерживается при решении ситуативных задач, это: бесплодная, депрессивная, оборонительная и конструктивная позиции. В наших исследованиях было показано (табл. 26), что на констатирующем этапе большинство участвующих в эксперименте придерживались депрессивной или оборонительной позиции (это 85-87%). И только 14%-18% имели «здоровую позицию», которой можно присвоить уровень проактивный (то есть оценивали себя и других положительно). Следовательно, большинство пожилых людей относились к себе или к другим людям со значительной долей скепсиса (отрицательно). По мнению Н.С. Глуханюк такое позиционирование не может быть продуктивным при решении ситуативных задач [76]. В связи с этим мы в образовательный процесс фитнес-клуба внесли ряд психологических тренингов направленных на коррекцию жизненной позиции занимающихся. |