|
145 психологических тренингов направленных на коррекцию жизненной позиции студентов. Таблица 27 Типы жизненной позиции контрольной и экспериментальной групп студентов учреждений СПО на констатирующем и формирующем этапах исследо вания Позиция Баллы Констатирующий этап Формирующий этап Экспериментальная группа (%) Контрольная группа (%) Экспериментальная группа (%) Контрольная группа (%) Бесплодная 1 2,6 2,2 0 1,1 Депрессивная 2 44,2 42,4 10,4 40,2 Оборонительная 3 39 38 33,8 39,1 Конструктивная 4 14,3 17,4 55,8 19,6 Примечание: кол-во обследованных 169 человек. Более наглядно изменение жизненной позиции студентов учреждений СПО, произошедшее на констатирующем и формирующем этапах, мы представили на рис. 11. Экспериментальная Контрольная группа группа Этап Рис 10. Типы жизненной позиции контрольной и экспериментальной групп студентов учреждений СПО на констатирующем и формирующем этапах исследования: ■ бесплодная; депрессивная; Ю оборонительная 13 конструктивная |
вался уровень личностных качеств, ценностных ориентаций, социальнопсихологических проявлений, потребностей и интересов. Полученные результаты оценивались экспертами, что дало возможность их систематизировать и определить уровень развития исследуемых качеств. Это дало возможность проанализировать динамику развития изучаемых характеристик, после внедрения педагогической модели. Обработку результатов эксперимента мы осуществляли в электронных таблицах М8 Ехсе1 и программного обеспечения 8ТАТ18Т1СА У.6.0. На констатирующем этапе исследования с помощью методики «Ориентировочная анкета» (авторы В. Смейкал и М. Кучер) мы исследовали преобладающий тип направленности личности. Было выявлено, что в контрольной и экспериментальной группе у людей пожилого возраста преобладает тип «направленность личности на задачу». Таких людей оказалось почти 44%, Таблица 19 Преобладающий тип направленности у пожилых людей на констатирующем и формирующем этапе эксперимента № Преобладающий тип направленности Констатирующий этап Формирующий этап Экспериментальная группа (%) Контрольная группа (%) Экспериментальная группа (%) Контрольная группа (%) 1. направленность на задачу 44 43 19 40 2. направленность на взаимные действия 35 34 43 36 3. направленность на себя 21 23 38 24 остальные исследуемые при заполнении анкеты были отнесены в своей направленности 35% и 21% соответственно, к типу «взаимные действия» и действия «направленные на себя». Через 10-12 месяцев, у пожилых людей занимающихся по экспериментальной программе наблюдалась смена направленности личности, теперь 43% исследуемых имеют направленность на взаимные действия. Это объяс151 Из результатов таблицы 21 видно, что на констатирующем этапе заниженная самооценка наблюдается у большинства пожилых людей как контрольной, так и экспериментальной групп. Так через 10-12 месяцев занятий в экспериментальной группе у 58% пожилых людей самооценка стала адекватной, и только у 23% заниженной. В контрольной группе за этот же промежуток времени особых изменений не произошло, процент заниженной самооценки изменился незначительно. Все это указывает на тот фактор, что внедренная нами педагогическая модель делает реакцию пожилых людей к изменяющимся условиям адекватной. Скорее всего, это связано с оптимизацией состояния эмоциональнооценочной сферы. В нашей работе эмоционально-оценочная сфера исследовалось с помощью теста Спилбергера Ханина измеряющего уровень тревожности. В таблице 22 показано, что уровень тревожности пожилых людей, на начальном этапе исследований в контрольной и экспериментальной группе превышает нормативные параметры, а педагогические наблюдения отмечают скованность в отношениях и высокую психологическую напряженность пожилых людей, что, скорее всего, обусловлено фактором «нового коллектива». В конце формирующего этапа уровень реактивной (ситуативной) и личностной тревожности в экспериментальной группе снизился до состояния умеренных величин, в то время как в контрольной группе, тревожность по прежнему оставалась высокой (табл. 22). Таблица 22 Показатели уровня тревожности (тест Спилбергера Ханина) на первом и втором этапе эксперимента Виды тревожности Констатирующий этап Формирующий этап Экспериментальная группа Контрольная группа Экспериментальная группа Контрольная группа Реактивная тревожность 53,22±3,03 51,64±3,15 41,9±3,76 52,31 ±3,25 р>0. 35 р<0.05 Таблица 26 Жизненная позиция пожилых людей и их процентное соотношение на первом и втором этапе исследования (результаты приведены в %) Позиция Баллы Констатирующий этап Формирующий этап Экспериментальная группа (%> Контрольная группа (%) Экспериментальная 1руппа (%> Контрольная группа (%) Бесплодная 1 0,8 0,5 0 0,4 Депрессивная 2 45 43,6 9,8 40,5 Оборонительная 3 40,2 37,7 34,5 38,7 Конструктивная 4 14 18,2 55,7 20,4 Примечание: кол-во обследованных 175 человек. Из данных приведенных в таблице 26 видно, что в конце формирующего этапа пожилые люди, занимающиеся, в экспериментальной группе (это 55,7% исследуемых) придерживаются при решении ситуативных задач «конструктивной позиции», 34,5% остались на принципах оборонительной позиции. И лишь 9,8%, решают ситуативные задачи на принципах «депрессивной позиции». Результаты контрольной группы на формирующем этапе показывают, что 40,5% пожилых людей имеют «депрессивную позицию» и только 20,4% пожилых людей из этой группы имеют «конструктивную позицию», что практически не отличается от результатов на констатирующем этапе. Такая положительная динамика, отмеченная у людей занимающихся в экспериментальной 1руппе, указывает, что внедренные мероприятия целенаправленно влияют на ряд личностных качеств и жизненную позицию пожилых людей, определяя их поведение при выборе и решении ситуативных задач. Таким образом, представленные данные показывают, что у экспериментальной и контрольной группы пожилых людей участвующих в исследо\ вании, на начальном этапе диагностировались негативные отклонения со сто-1 роны личностных качеств, в результате чего большинство (87%) были отне[ сены к группе риска. Через 8-14 месяцев занятий практически все пожилые 160 |