|
19 взаимодействия, как деятельность субъектов образовательного процесса, направленная на оказание помощи человеку в его развитии. Ее психологический аспект определяется в соучастии в жизненном самоопределении, в подготовке к осуществлению выборов в кризисных ситуациях, в самораскрытии и устранении субъективных препятствий развитию, в укреплении психологического здоровья, а также в оказании помощи в конкретной психотравмирующей ситуации. И.Л. Кордубан в своем анализе усматривает некоторое различие между помощью и поддержкой. «Поддержка» помощь, содействие, стремление поддержать, т.е. «не дать пасть», «оказать помощь», «выступить в защиту», «не дать нарушиться чему-либо» [103, с. 5]. В свою очередь, помощь это содействие кому-нибудь, участие в чем-нибудь, приносящее облегчение. Таким образом, помощь можно рассматривать как систему' мер, реализация которых имеет целью принести кому-либо облегчение в чем-то, а поддержка, следовательно, есть собственно реализация этой системы мер, этой помощи, т.е. деятельность по оказанию помощи [103]. И.В. Дубровина уточняет соотношение терминов «помощь» и «поддержка». Она связывает эти понятия с оказанием помощи педагогам, учащимся и родственникам в решении конкретных проблем. При всем их разнообразии это сводится к выявлению причин возникающих затруднений, коррекции отклонений, помощи в решении возникших проблем, психологическому просвещению родственников и педагогов [74, с. 144]. Несмотря на близость понятий, мы видим, что помощь это определенная система мер, направленных на компенсацию негативных явлений. В случае же поддержки акцент делается на создании условий, способствующих личности в преодолении возникших затруднений. В «Толковом словаре» С.И. Ожегова читаем: «Поддержка помощь, содействие». Происходит от глагола «поддержать», имеющего несколько значений: придержав, не дать упасть; оказать помощь, содействие; выразив |
актах: Конституция Российской Федерации, Закон «О государственной социальной помощи», «Об охране здоровья», «Об основах социального обслуживания населения», «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» и др. [51, 103, 105, 172, 173, 174, 175, 176,217,218]. Следует отметить, что каждый исторический период оказывает определенное влияние на характер отношения общества и государства к пожилым людям, нуждающимся в социальной поддержке (А.П. Белоруков, М.В. Бирючков, В.П. Ермаков, Н.Н. Малофеев, и др.). Все это обусловливает необходимость более пристального внимания к научным работам, в которых рассматривается поддержка, помощь и сопровождение пожилых людей в контексте социокультурного развития общества. Понятия «поддержка» и «помощь» схожи, и в чем-то синонимичны, хотя не идентичны по своему смыслу. И.Л. Кордубан в своем анализе усматривает некоторое различие между помощью и поддержкой. Семантически слово «поддержка» помощь, содействие, стремление поддержать, т.е. «не дать пасть», «оказать помощь», «выступить в защиту», «не дать нарушиться чему-либо». В свою очередь, помощь это содействие кому-нибудь, участие в чем-нибудь, приносящее облегчение. Таким образом, помощь можно рассматривать как систему мер, реализация которых имеет целью принести кому-либо облегчение в чем-то, а поддержка, следовательно, есть собственно реализация этой системы мер, этой помощи, т.е. деятельность по оказанию помощи [121, с. 2]. И.В. Дубровина уточняет соотношение терминов «помощь» и «поддержка». Она связывает эти понятия с оказанием помощи педагогам, учащимся и родственникам в решении конкретных проблем. При всем их разнообразии это сводится к выявлению причин возникающих затруднений, коррекции отклонений, помощи в решении возникших проблем, психологическому просвещению родственников и педагогов [92, с. 144]. Несмотря на близость понятий, мы видим, что помощь это определенная система мер, направленных на компенсацию негативных явлений. В случае же поддержки 15 акцент делается на создании условий, способствующих личности в преодолении возникших затруднений. Далее рассматриваем, взаимосвязь понятий «поддержка» и «сопровождение». В.С. Мухина отмечает, что сопровождение «предусматривает поддержку естественного развития реакций, процессов и состояний личности». Успешно организованное сопровождение открывает перспективы личностного роста, помогает человеку войти в ту «зону развития», которая ему пока еще недоступна [155, с. 4-12]. На наш взгляд, сопровождение является формой осуществления поддержки социальной, психологической и педагогической. Конкретизация направления поддержки обусловлена индивидуальными особенностями человека, в отношении которого осуществляется данная деятельность. При этом необходимо упомянуть о проблеме «избыточности» поддержки, которая, но мнению К.Р. Роджерса, формирует потребительское отношение к помогающим, тормозя процессы самопознания и самореализации [185]. Подчеркнем, что анализ взглядов различных исследователей раскрывает сущность поддержки в ее ориентации на развитие личности (К. Роджерс, А. Маслоу, А.Г Асмолов, О.С. Газман, Е.Н. Шиянов и др.). Понятие «поддержка» было введено в отечественную педагогику относительно недавно О.С. Газманом и получило развитие в работах А.Т. Анона, А.Г. Асмолова, Н.А. Галагузовой, И.Ф. Дементьевой, И.В. Дубровий, Н.Н. Загрядской, Н.Б. Крылова, Л .Я. Олиференко, Л.А. Петровской, Е.Н. Шиянова, Т.И. Шульги и др., которые определили основные механизмы, виды, способы и условия оказания поддержки. В «Толковом словаре» С.И. Ожегова читаем: «Поддержка помощь, содействие». Происходит от глагола «поддержать», имеющего несколько значений: придержав, не дать упасть; оказать помощь, содействие; выразив согласие, одобрив, выступить в защиту кого-нибудь; не дать прекратиться, нарушиться чему-нибудь [215]. Рассматривая термин «поддержка», И.Б. Котова и Е.Н. Шиянов акцен |