|
Таблица 1 Трактовка понятия «педагогическая поддержка» 29 Трактовка Автор Педагогическая поддержка «особый целенаправленный индивидуализированный вид взаимодействия нуждающийся помогающий. В разные исторические периоды в зависимости от тина институционализации, воспитания и образования, берущего на себя функцию «вмешательства посредничества» между личностью и социальным миром и тем самым способствующего процессам ес социализации и социального развития». С.А. Расчетина [175, с. 23] Педагогическая поддержка «особый вид деятельности педагогов, способных «выращивать» (создавать, расширять, развивать, объединять, помогать) с помощью образовательных средств человеческую общность, способную жить и действовать, основываясь на гуманистических ценностях: уважении, равенстве, свободе выбора и реализации разнообразных интересов». Н.Н. Суртаева [205, с. 17) Педагогическая поддержка деятельность педагога по оказанию превентивной и оперативной помощи нуждающимся в решении их социальных проблем возникающих в процессе жизнедеятельности. Словарь по социальной педагогике, под ред. Л.В. Мардахаева [ 185, с. 3071 Педагогическая поддержка деятельность педагога направленная на активизацию личности человека с целью решения проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. А.В. Мудрик [142, с. 265] Педагогическая поддержка особый вид педагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации. Л.В. Мардахаев [129, с. 13] Педагогическая поддержка не просто сумма разнообразных методов коррекционно-развивающей работы, а комплексная система, особая культура поддержки и помощи человеку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. О.С. Газман [54, с. 44] Таким образом, анализ научной литературы позволил заключить, что особенностью педагогической поддержки является деятельность педагога, направленная на активизацию личности человека с целью решения проблемных ситуаций, возникающих при его взаимодействии с социальной средой. В основе понимания педагогической поддержки лежит гуманистический под |
С.А. Расчетина, изучая феномен социально-педагогической поддержки, рассматривает ее в историческом плане «... особый целенаправленный индивидуализированный вид взаимодействия нуждающийся помогающий. В разные исторические периоды в зависимости от типа институционализации, воспитания и образования, берущего на себя функцию «вмешательства посредничества» между личностью и социальным миром и тем самым способствующего процессам ее социализации и социального развития» [161, с. 69]. Н.Н. Суртаева определяет социально-педагогическую поддержку как особую деятельность педагогов, «... способных выращивать (создавать, расширять, развивать, объединять, помогать) с помощью образовательных средств человеческую общность, способную жить и действовать, основываясь на гуманистических ценностях: уважении, равенстве, свободе выбора и реализации разнообразных интересов» [21]. В словаре по социальной педагогике, составленном Л.В. Мардахаевым, социально-педагогическая поддержка определяется как деятельность педагога по оказанию превентивной и оперативной помощи нуждающимся в решении их социальных проблем жизнедеятельности [141]. В таблице 1 представлена изучаемая дефиниция в трактовке разных авторов. Таблица 1 Трактовка понятия «социально-педагогическая поддержка» Трактовка Автор Социально-педагогическая поддержка «особый целенаправленный индивидуализированный вид взаимодействия нуждающийся помогающий. В разные исторические периоды в зависимости от типа институционализации, воспитания и образования, берущего на себя функцию «вмешательства посредничества» между личностью и социальным миром и тем самым способствующего процессам ее социализации и социального развития». С.А. Расчетина [161, с. 69] Социально-педагогическая поддержка «особый вид деятельности педагогов, способных «выращивать» (создавать, расширять, развивать, объединять, помогать) с помощью образовательных средств человеческую общность, способную жить и действовать, осноН.Н. Суртаева [21, с. 126] 31 вываясь на гуманистических ценностях: уважении, равенстве, свободе выбора и реализации разнообразных интересов». Социально-педагогическая поддержка деятельность педагога по оказанию превентивной и оперативной помощи нуждающимся в решении их социальных проблем возникающих в процессе жизнедеятельности. Словаре по социальной педагогике, под ред. Л.В. Мардахаева [141, с. 119] Социально-педагогическая поддержка деятельность педагога направленная на активизацию личности человека с целью решения проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. А.В. Мудрик [154, с. 265] Социально-педагогическая поддержка особый вид социально-педагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации. Л.В. Мардахаев [202, с. 215] Таким образом, анализ научной литературы позволил заключить, что особенностью социально-педагогической поддержки является деятельность педагога направленная на активизацию личности человека с целью решения проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. В основе понимания социально-педагогической поддержки лежит гуманистический подход, для реализации которого в образовании важно понимание гуманизма, базой которого являются понятия «свобода» и «необходимость», обеспечивающие индивидуализацию человека. Из всех представленных дефиниций «социально-педагогической поддержки» (табл. 1) нам в наибольшей мере импонирует последняя, раскрытая Л.В. Мардахаевым: «Социально-педагогическая поддержка — особый вид социальнопедагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации». Именно такая трактовка в наибольшей мере раскрывает направленность деятельности, которую мы осуществляем в образовательном пространстве фигнес-клуба при занятиях с людьми пожилого возраста. Таким образом, исследование научной литературы позволили нам » 32 I Аксиологический элемент определяет взаимосвязь между основными (базовыми) потребностями и ценностями человека. Таким образом, анализ научной и методической литературы позволил сделать ряд выводов. Актуальность исследуемой проблемы определяется социальноэкономическими и демографическими процессами, происходящими в нашем обществе, оказывающие определенное влияние на характер и отношения государства к людям, нуждающимся в социально-педагогической поддержке. Особенностью социально-педагогической поддержки в отличие от педагогики воздействия, является деятельность педагога направленная на активизацию личности человека с целью решения проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. Выявлено понятие и основные признаки социально-педагогической поддержки, которые проявляются в формах, функциях, задачах, принципах, средствах и методах. Определена структура социально-педагогической поддержки пожилых людей, которая имеет пять основных элементов: мотивационный, деятельностный, здоровьесберегающий, когнитивный, аксиологический. Соответственно, мы социально-педагогическую поддержку рассматриваем, как особый вид социально-педагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации. «Качество жизни» мы рассматриваем как комплексное понятие, отражающее степень удовлетворения материальных, культурных и духовных потребностей человека, оцениваемое субъективно по уровню удовлетворенности, а так же измеряемое компетентными специалистами по набору объективных показателей. 42 |