|
30 ход, для реализации которого в образовании важно понимание гуманизма, базой которого являются понятия «свобода» и «необходимость», обеспечивающие индивидуализацию человека. Из всех представленных дефиниций «педагогической поддержки» (табл. 1) нам в наибольшей мере импонирует последняя, раскрытая Л.В. Мардахаевым: «Педагогическая поддержка особый вид педагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации» [185, с. 307]. Именно такая трактовка в наибольшей мере раскрывает направленность деятельности, которую мы осуществляем в физкультурно-оздоровительной деятельности при занятиях со студентами учреждений СНО. Таким образом, исследование научной литературы позволили нам выявить основные признаки педагогической поддержки (табл. 2). Таблица 2 Основные признаки педагогической поддержки Понятие Педагогическая поддержка особый вид педагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации. Формы Эмоциональная, руководящая (основана на обратной связи), социализирующая, практическая. Функции профилактическая функция (направлена на преодоление возможных трудностей в обучении и общении и актуализации мотивации к познанию); фасилитируюшая функция (содействует личностному развитию субъектов за счет создания атмосферы межличностного взаимодействия); коммуникативная функция (предназначена для реализации потребности в межличностном общении, создания атмосферы безопасности и доверия в образовательном процессе); педагогическая функция (заключается в создании оптимальных педагогических условий). Задачи психологические, здоровьесберегающие, дидактические, воспитательные. 11ринципы самоценности обучающегося; индивидуальной активности; поддержки, связанный с сопереживанием, пониманием учащегося; |
вываясь на гуманистических ценностях: уважении, равенстве, свободе выбора и реализации разнообразных интересов». Социально-педагогическая поддержка деятельность педагога по оказанию превентивной и оперативной помощи нуждающимся в решении их социальных проблем возникающих в процессе жизнедеятельности. Словаре по социальной педагогике, под ред. Л.В. Мардахаева [141, с. 119] Социально-педагогическая поддержка деятельность педагога направленная на активизацию личности человека с целью решения проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. А.В. Мудрик [154, с. 265] Социально-педагогическая поддержка особый вид социально-педагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации. Л.В. Мардахаев [202, с. 215] Таким образом, анализ научной литературы позволил заключить, что особенностью социально-педагогической поддержки является деятельность педагога направленная на активизацию личности человека с целью решения проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. В основе понимания социально-педагогической поддержки лежит гуманистический подход, для реализации которого в образовании важно понимание гуманизма, базой которого являются понятия «свобода» и «необходимость», обеспечивающие индивидуализацию человека. Из всех представленных дефиниций «социально-педагогической поддержки» (табл. 1) нам в наибольшей мере импонирует последняя, раскрытая Л.В. Мардахаевым: «Социально-педагогическая поддержка — особый вид социальнопедагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации». Именно такая трактовка в наибольшей мере раскрывает направленность деятельности, которую мы осуществляем в образовательном пространстве фигнес-клуба при занятиях с людьми пожилого возраста. Таким образом, исследование научной литературы позволили нам » 32 I выявить основные признаки социально-педагогической поддержки, которые представлены в таблице 2. Таблица 2 Основные признаки социально-педагогической поддержки Понятие Социально-педагогическая поддержка особый вид социальнопедагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации. Формы Эмоциональная, руководящая (основана на обратной связи), социализирующая, практическая и материальная. Функции профилактическая функция (направлена на преодоление возможных трудностей в обучении и общении и актуализации мотивации к познанию); фасилитируюшая функция (содействует личностному развитию субъектов за счет создания атмосферы межличностного взаимодействия); коммуникативная функция (предназначена для реализации потребности в межличностном общении, создания атмосферы безопасности и доверия в образовательном процессе); -социально-педагогическая функция (заключается в создании оптимальных социально-педагогических условий). Задачи социальные, психологические, здоровьесберегающие, дидактические, воспитательные. Принципы принцип самоценности обучающегося; принцип индивидуальной активности; принцип поддержки, связанный с сопереживанием, пониманием учащегося; принцип гибкости способность перестройки взаимодействия с учащимся; -принцип прогностичности; принцип предупреждения, связанный со своевременным выявлением трудностей и проблем учащегося; принцип адекватности, связан с пределами педагогической поддержки. Средства Первая группа средств обеспечивает общую поддержку в группе и создает необходимые для этого эмоциональные отношения доверия, доброжелательности, взаимопонимания, сотрудничества, ситуации взаимообучеиия и позитивной оценки достижений. Вторая группа средств направлена на индивидуально-личностную поддержку и предполагает диагностику индивидуального развития, воспитанности, выявление личных проблем. Методы Групповое и индивидуальное консультирование, беседа, лекции, семинары, тренинги, метод создания воспитывающих ситуаций, инструктаж, коррекция, аутотренинг, а также методы оценки результатов деятельности (самоанализ, самоотчет, наблюдение, анализ продуктов учебной деятельности и др.). 33 процессами, происходящими в нашем обществе, оказывающие определенное влияние на характер и отношения государства к пожилым людям. 2. Определена особенность социально-педагогической поддержки, которая в отличие от педагогики воздействия, проявляется в деятельности педагога направленной на активизацию личности пожилого человека с целью решения им самим проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. 3. Социально-педагогическая поддержка особый вид социальнопедагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации. Именно такая трактовка в наибольшей мере раскрывает направленность деятельности, которую мы осуществляем в условиях фитнес-клуба при занятиях с людьми пожилого возраста. 4. В нашей работе, поддерживая жизненную позицию пожилых мы пытаемся создать необходимые условия для сохранения ценностного потенциала личности и улучшения качества жизни. «Качество жизни» мы рассматриваем как комплексное понятие, отражающее степень удовлетворения материальных, культурных и духовных потребностей человека, которые оцениваются личностью субъективно. Качество жизни во многом определяется жизненной позицией человека и его состоянием здоровья. Опираясь на этот постулат и на собственный педагогический опыт, мы можем с определенной степенью достоверности утверждать, что «здоровье», как биосоциальная категория, при определенных условиях, становится доминирующим мотивом в самореализации жизненной позиции пожилых людей. Соответственно, мы рассматриваем жизненную позицию как интегративную характеристику жизнедеятельности человека, а активную жизненную позицию пожилого человека как «процесс оптимизации возможностей в плане здоровья, то есть повышения качества жизни по мере старения». 95 |