41 личности студента с целью решения проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. Выявлено понятие и основные признаки педагогической поддержки, которые проявляются в формах, функциях, задачах, принципах, средствах и методах. Определена структура педагогической поддержки студентов учреждений СПО, которая имеет пять основных элементов: мотивационный, деятельностный, здоровьесберегающий, когнитивный, аксиологический. Соответственно, мы педагогическую поддержку рассматриваем как особый вид педагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации. 1.2. Возрастные, социальные и личностные особенности студентов учреждений СПО Социально-экономические преобразования, происходящие в России, диктуют возросшие требования к выпускникам: необходимы компетентные, целеустремленные, конкурентоспособные личности, обладающие активной жизненной позицией. В учреждениях СПО молодые люди приобретают не только профессиональные знания, умения и навыки, но и жизненные ориентиры, морально-этические принципы, формируют личностные качества. Д.И. Фельдштейн подчеркивает, что в этот период приобретается та степень психической и гражданской зрелости, которая делает юношу самостоятельной личностью для взрослой жизни и деятельности, формируется умение составлять собственные жизненные планы, находить средства их реализации [213]. Юношеский возраст (по возрастной периодизации Э. Эриксона 1 7 2 1 год), характеризуется большей дифференцированностью эмоциональных ре |
вываясь на гуманистических ценностях: уважении, равенстве, свободе выбора и реализации разнообразных интересов». Социально-педагогическая поддержка деятельность педагога по оказанию превентивной и оперативной помощи нуждающимся в решении их социальных проблем возникающих в процессе жизнедеятельности. Словаре по социальной педагогике, под ред. Л.В. Мардахаева [141, с. 119] Социально-педагогическая поддержка деятельность педагога направленная на активизацию личности человека с целью решения проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. А.В. Мудрик [154, с. 265] Социально-педагогическая поддержка особый вид социально-педагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации. Л.В. Мардахаев [202, с. 215] Таким образом, анализ научной литературы позволил заключить, что особенностью социально-педагогической поддержки является деятельность педагога направленная на активизацию личности человека с целью решения проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. В основе понимания социально-педагогической поддержки лежит гуманистический подход, для реализации которого в образовании важно понимание гуманизма, базой которого являются понятия «свобода» и «необходимость», обеспечивающие индивидуализацию человека. Из всех представленных дефиниций «социально-педагогической поддержки» (табл. 1) нам в наибольшей мере импонирует последняя, раскрытая Л.В. Мардахаевым: «Социально-педагогическая поддержка — особый вид социальнопедагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации». Именно такая трактовка в наибольшей мере раскрывает направленность деятельности, которую мы осуществляем в образовательном пространстве фигнес-клуба при занятиях с людьми пожилого возраста. Таким образом, исследование научной литературы позволили нам » 32 I Аксиологический элемент определяет взаимосвязь между основными (базовыми) потребностями и ценностями человека. Таким образом, анализ научной и методической литературы позволил сделать ряд выводов. Актуальность исследуемой проблемы определяется социальноэкономическими и демографическими процессами, происходящими в нашем обществе, оказывающие определенное влияние на характер и отношения государства к людям, нуждающимся в социально-педагогической поддержке. Особенностью социально-педагогической поддержки в отличие от педагогики воздействия, является деятельность педагога направленная на активизацию личности человека с целью решения проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. Выявлено понятие и основные признаки социально-педагогической поддержки, которые проявляются в формах, функциях, задачах, принципах, средствах и методах. Определена структура социально-педагогической поддержки пожилых людей, которая имеет пять основных элементов: мотивационный, деятельностный, здоровьесберегающий, когнитивный, аксиологический. Соответственно, мы социально-педагогическую поддержку рассматриваем, как особый вид социально-педагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации. «Качество жизни» мы рассматриваем как комплексное понятие, отражающее степень удовлетворения материальных, культурных и духовных потребностей человека, оцениваемое субъективно по уровню удовлетворенности, а так же измеряемое компетентными специалистами по набору объективных показателей. 42 процессами, происходящими в нашем обществе, оказывающие определенное влияние на характер и отношения государства к пожилым людям. 2. Определена особенность социально-педагогической поддержки, которая в отличие от педагогики воздействия, проявляется в деятельности педагога направленной на активизацию личности пожилого человека с целью решения им самим проблемных ситуаций возникающих при его взаимодействии с социальной средой. 3. Социально-педагогическая поддержка особый вид социальнопедагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение личностных и социальных проблем человека и создание условий для его самоопределения и самореализации. Именно такая трактовка в наибольшей мере раскрывает направленность деятельности, которую мы осуществляем в условиях фитнес-клуба при занятиях с людьми пожилого возраста. 4. В нашей работе, поддерживая жизненную позицию пожилых мы пытаемся создать необходимые условия для сохранения ценностного потенциала личности и улучшения качества жизни. «Качество жизни» мы рассматриваем как комплексное понятие, отражающее степень удовлетворения материальных, культурных и духовных потребностей человека, которые оцениваются личностью субъективно. Качество жизни во многом определяется жизненной позицией человека и его состоянием здоровья. Опираясь на этот постулат и на собственный педагогический опыт, мы можем с определенной степенью достоверности утверждать, что «здоровье», как биосоциальная категория, при определенных условиях, становится доминирующим мотивом в самореализации жизненной позиции пожилых людей. Соответственно, мы рассматриваем жизненную позицию как интегративную характеристику жизнедеятельности человека, а активную жизненную позицию пожилого человека как «процесс оптимизации возможностей в плане здоровья, то есть повышения качества жизни по мере старения». 95 |