|
51 предназначенности» некий фактор, который помогает человеку выделиться из массы, в большей степени достичь целостности» [237, с. 46]. Исходя из этого, можно сказать, что самореализация это динамичный и нспрекращающийся процесс развития личности. Однако, М.Х. Мескон в анализе теории А. Маслоу выделил некоторые недочеты. Он показал, что потребности по-разному проявляются в зависимости от многих ситуационных факторов (содержание работы, возраст, пол, положение в обществе и т.д.); удовлетворение двух верхних групп потребностей не обязательно приводит к ослаблению их воздействия на мотивацию; не обязательно наблюдается жесткое следование одной группы потребностей за другой [136]. К. Альдерфер, анализируя теорию А. Маслоу, предположил подвижность потребностных уровней. Для этого он несколько упростил структуру потребностей, определив в ней три основных уровня: Е потребности существования потребности, связанные с выживанием и воспроизведением (например, еда, одежда, кров); К потребности в принадлежности это социальные потребности, которые могут1 быть удовлетворены за счет общения с другими людьми (например, потребность в уважении); О потребности в росте потребности личностного роста (например, потребность в обучении новым навыкам и в самоуважении) [109, с. 144]. Теория ЕЯО соотносится с теорией иерархии потребностей А. Маслоу следующим образом (рис. 2). |
Анализ представленных работ позволяет говорить о большом количестве причин влияющих на процесс старения это: личностные качества, социальные и биологические факторы, здоровье, привычки, потребности, ценности и т.д. Следовательно, для того чтобы жизнь пожилого человека была полноценной, основной социально-психологической задачей является подготовить его к старению и создать мотивацию к саморазвитию. Мотивация (по М.Х. Мескону) это процесс побуждения себя или других к деятельности для, достижения поставленной цели. Все современные содержательные теории мотивации основаны на результатах психологических и философских исследований А. Маслоу, Д.С. МакКлелланда, Ф. Герцберга и К. Альдерфера [148, 243, 245]. Они делают основной упор на выявление перечня и структуры потребностей людей. Согласно теории А. Маслоу, существуют пять основных типов потребностей (физиологические, безопасности, социальные, успеха, самовыражения), которые образуют иерархическую структуру, и определяют поведение человека. Эта теория утверждает, что потребности высших уровней мотивируют человека только в том случае, когда удовлетворены потребности нижнего уровня. То есть человек в развитии своей потребностной сферы движется строго вверх, не пропуская ни одного уровня. Однако М.Х. Мескон в своих работах выделил некоторые недочеты теории А. Маслоу. Он показал: потребности по-разному проявляются в зависимости от многих ситуационных факторов (содержание работы, возраст, пол, положение в организации и т.д.); удовлетворение двух верхних групп потребностей не обязательно приводит к ослаблению их воздействия на мотивацию; не обязательно наблюдается жесткое следование одной группы потребностей за другой. К. Альдерфер анализируя теорию А.Маслоу, предположил подвижность потребностных уровней. Для этого он несколько упростил структуру потребностей, определив в ней три основных уровня: 56 Е — потребности существования потребности, связанные с выживанием и воспроизведением (например, еда, одежда, кров); К. потребности в принадлежности это социальные потребности, которые могут быть удовлетворены за счет общения с другими людьми (например, потребность в уважении); О потребности в росте потребности не физического, а личностного роста (например, потребность в обучении новым навыкам и в самоуважении). Теория ЕКО соотносится с теорией иерархии потребностей Л. Маслоу следующим образом (рис. 1). Рис. 1. Сравнение потребностей по А. Маслоу и по К. Альдерфсру В отличие от теории А. Маслоу где движение происходит только вверх, у К. Альдерфера движение идет в обе стороны: наверх, если не удовлетворена потребность нижнего уровня, и вниз, если не удовлетворяется потребность более высокого уровня [106]. В случае неудовлетворенности потребности верхнего уровня усиливается степень действия потребности более низкого уровня, что переключает внимание человека на этот уровень. Для большей наглядности приведем пример: если человек не смог удовлетворить потребности роста, у него опять «включаются» потребности в принадлежности, и это вызывает регрессию с верхнего уровня потребностей, на нижний. Представленные теории оригинальны и практически значимы, однако теория Ф. Герцберга по мнению Н.Н. Тулькибаевой, И.В. Резанович и др. для* педагогики более перспективна, так как создает дополнительные возможности управлять мотивацией человека [108, 184]. 57 |