|
66 Когнитивный блок содержательной подструктуры модели предполагает осмысление следующих знаний и умений: законодательства Российской Федерации «Об образовании»; знаний о функциях физкультурной деятельности и спорте, особенностей возрастного и личностного развития (о коммуникативных и физических особенностях, о нормах поведения в ситуациях выбора, умение пользоваться коммуникативной информацией, адекватно оценивать личностное состояние и возможности). Данный блок в нашей модели считается основным, поскольку без осмысления знаний невозможно ни одно целенаправленное действие. Реализация когнитивного блока осуществляется с помощью методов (практические семинары, беседы, тренинги, индивидуальные консультации), которые оказывают влияние на сознание юношей, поддерживают и изменяют их взгляды (представления, понятия), обеспечивают оперативный обмен информацией. Исходя из цели и содержания когнитивного блока, можем определить его функции, под которыми понимается внешнее проявление свойств объекта [96]. На наш взгляд, данный блок выполняет аналитическую и познавательную функции. При этом ведущей выступает познавательная функция, суть которой заключается в овладении знаниями для устойчивых активных проявлений своей жизненной позиции и осмыслением своих возможностей. Деятельностно-практический блок находится в тесной взаимосвязи с когнитивным и мотивационно-ценностным блоками и направлен на применение студентами учреждений СПО знаний по позиционированию своих действий при выборе решений, деятельностное проявление своей позиции в новых социальных ситуациях и предполагает наличие у юношей следующих умений: выполнять организационную работу, адекватно оценивать создавшуюся ситуацию; самостоятельно принимать решения; активно участвовать в коммуникативной деятельности; использовать кинезиологические знания для здорового образа жизни. |
других; умение использовать природные факторы и знания кинезиологии для ведения здорового образа жизни; умение пользоваться полученными правовыми знаниями в повседневной деятельности. Данный блок в нашей модели считается основным, поскольку без знаний невозможно ни одно целенаправленное действие. Реализация когнитивного блока осуществляется с помощью методов (лектории, научнопрактические семинары, беседы, тренинги, индивидуальные консультации, самостоятельная работа), которые оказывают влияние на сознание пожилых людей, поддерживают и изменяют их взгляды (представления, понятия), обеспечивают оперативный обмен информацией. Исходя из цели и содержания когнитивного блока, можем определить его функции, под которыми понимается внешнее проявление свойств объекта [171]. На наш взгляд, данный блок выполняет аналитическую и познавательную функции. При этом ведущей выступает познавательная функция, суть которой заключается в овладении знаниями для устойчивых активных проявлений своей жизненной позиции и осмыслением своих возможностей. Деятельностно-практический блок находится в тесной взаимосвязи с когнитивным и мотивационно-ценностным блоками и направлен на применение пожилыми людьми знаний по позиционированию своих действий при выборе решений, деятельностное проявление своей позиции в новых социальных ситуациях и предполагает наличие у пожилых людей следующих умений: адекватно оценивать создавшуюся ситуацию; самостоятельно принимать решения; активно участвовать в коммуникативной деятельности; использовать кинезиологические знания для здорового образа жизни. Целью данного блока является приобретение пожилыми людьми практического опыта. Основными средствами освоения содержания деятельностнопрактического блока выступают методы, оказывающие поддержание жизненной позиции пожилого человека, организующие их деятельность и сти чество поэтов России», «Фитотерапия при атеросклерозе, кулинарные рецепты из овощей, рецепты пищевых добавок», «Психология, как наука и ее роль в жизни пожилого человека», «Гомеопатия, понятие о гомеопатии, показания к применению гомеопатических средств». На семинары приглашались врач фитотерапевт, преподаватели различных специализаций, психолог, работники библиотеки. Накопление знаний и представлений об основах здорового образа жизни, об особенностях своего организма, о психологических приемах в принятии решений создавало устойчивую мотивацию у пожилых людей к активной досуговой деятельности в фитнес-клубе. Деятельностно-поддерживающий этап продолжительностью в год. Основной целью данного этапа является применение полученных знаний, пожилым человеком, с помощью рефлексии собственных поступков. Задача* ми этапа стали: -овладение умениями в области ценностных ориентаций, рефлексивной деятельности, мотиваций, социально-психологических проявлений, физкультурно-оздоровительных технологий; умение использовать природные факторы и знания кинезиологии для ведения здорового образа жизни; умение пользоваться полученными правовыми знаниями в повседневной деятельности; умение адекватно оценивать создавшуюся ситуацию; самостоятельно принимать решения; активно участвовать в коммуникативной деятельности. Данный этап методики поддержки жизненной позиции пожилого человека поддержке жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба реализуется за счет спроектированных мероприятий. Куда входили методики по поддержанию личностных качеств пожилого человека (схема 3); внедрение системы физических упражнений направленных на здоровьесбережение (схема 4); систематизация приемов и методов, включенных в мероприятия по поддержанию жизненной позиции пожи |