|
70 с I § г: I 11 § I 5. §ъ> ^ 1о III III К да О ■ I I III555 //ель: организация совместной деятельности «педагог студент», в процессе которой выясняются проблемы обучающегося, активизируются его потенциальные возможности по поддержанию жизненной позиции.____________________________________ Задачи: I Изучить научную и учебно-методическую литературу, раскрывающую проблемы самореализации студентов учреждений СГ10 и определить теоретикометодологические подходы к осуществлению педагогической поддержки жизненной позиции 2. Выявить наиболее типичные психологические и духовно-нравственные проблемы, препятствующие студентам моделировать прогрессивное личностное развитие 3. Определить совокупность педагогических условий, направленных на самореализацию и педагогическую поддержку жизненной позиции студентов учреждений СПО в физкультурно-оздоровительной деятельности. 4. Привлечь студентов к практико-ориентированной деятельности через физкультурнооздоровительную, способствующую позитивному самовосприятию и самоактуализации 5. Внедрить программу практических занятий, направленную на поддержание жизненной позиции студентов учреждений СПО. I А Методы: наблюдение, беседа, убеждение, создание ситуаций выбора и успеха, упражнения, игры, показ, анкетирование и тестирование, анализ результатов деятельности. самооценка, мониторинг__________________________________________________ 1 Формы обучения беседы, семинарские занятия, тренинги, практические занятия, консультаиии (групповые, индивидуальные), самостоятельная работа._______________ Средства: научно-популярная и учебная литература; сборники ситуативных задач и упражнений, методические рекомендации, таблицы, сценарии, видеозаписи Мотивационно-ценностный блок Когнитивный блок Деятельностнопрактический блок ▼ ♦ + Активизация жизненной позиции студентов учреждений СПО, поддержание ценностного отношения к коммуникации, выбор модели поведения, достижение успеха, осознанный выбор действий, возможности самореализации в новой социальной ситуации. Знания о возрастном и психологическом развитии, коммуникативных и кинезиологических особенностях, основах правил по видам спорта, нормах поведения в ситуациях выбора, умения пользоваться коммуникативной информацией, оценивать личностные возможности. Применение студентами знаний по выбору своих действий при принятии решений, деятельностное проявление своей позиции в новых социальных ситуациях, практический опыт организаторской деятельности Функции: пропедевтическая, организаторская, практико-ориентационная Функции: аналитическая и познавательная Функции: организаторская, практико-ориентационная, контрольно-оценочная, аналитическая Реализация авторской методики по поддержанию жизненной позиции студентов 1— Уровни сформированное^ знаний, умеРезультат: позитивная динамика уровня ! ннй, навыков и качеств личности: когнижизненной позиции студентов учрежде1 и тивный, репродуктивный, трансфертный. ним СПО. I креативный Рис. 3. Модель педагогической поддержи жизненной позиции студентов учреждений СПО |
века, активизируются его потенциальные возможности по поддержанию жизненной позиции и улучшению качества жизни. Средствами достижения данной цели является решение следующих задач: 1. Изучить научную и учебно-методическую литературу, раскрывающую проблемы самореализации пожилых людей и определить теоретикометодологические подходы к осуществлению социально-педагогической поддержки жизненной позиции. 2. Определить совокупность педагогических условий направленных на здоровьесбережение, самореализацию и социально-педагогическую поддержку жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба. 3. Привлечение пожилых людей к досуговой деятельности в фитнеклубе способствующей позитивному самовосприятию пожилого человека в изменившихся социальных условиях. 4. Освоение теоретическими знаниями и умениями по поддержанию жизненной позиции необходимых для включения механизмов самореализации в досуговой деятельности фитнес-клуба. 5. Внедрение программы практических занятий направленных на поддержание жизненной позиции пожилого человека. Обратимся к содержательной подструктуре модели. Главной функцией, которой является отражение предмета деятельности, лежащего в основе поддержания жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба. Содержательная подструктура предполагает смысловое (межпредметное) наполнение основных направлений социальнопедагогической поддержки [82]. При выделении содержательной подструктуры модели мы руководствовались законодательными и правовыми актами Российской Федерации* и Федеральной программой «Старшее поколение». Кроме того, мы исходили из понимания необходимости социально-педагогической поддержки жизнен78 |