|
72 использование в физкультурно-оздоровительной деятельности комплекса организационных мероприятий, стимулирующих эмоциональную сферу студентов учреждений СПО; Далее мы охарактеризуем каждое из условий с точки зрения определения его сущности и назначения в реализации спроектированной модели. Первое условие — целенаправленная мотивация студентов к позитивному самовосприятию в изменившихся социальных условиях обусловлено необходимостью самореализации в новой социальной ситуации. Соответствующая работа по мотивации студентов должна осуществляться последовательно на основе тесного взаимодействия педагог обучаемый. Большое значение здесь играют потребности, и стремление самих студентов осознано определять свой выбор действий, в решении своих проблем. Именно поэтому мотивационная сфера молодого человека должна активизировать его деятельность к самореализации в быстроменяющихся условиях. По мнению Н.С. Глуханюк, адаптация к новым социальным обстоятельствам формируют главную проблему студентов учреждений СПО ощущение одиночества, дефицит общения. Это подавляет его потребностную сферу, снижая мотивацию к жизни [60]. Мы можем поддержать его уровень потребностной сферы за счет смены потребностей высших уровней. Например, когда учебная деятельность в виду своей узкой направленности перестает удовлетворять потребности студентов учреждений СПО в самореализации, можно мотивировать юношу к другой деятельности (физкультурно-оздоровительной), тем самым удерживая личность на верхних уровнях его потребностной сферы. По мнению М. Альберта, М.Х. Мескона и В.И. Столярова, ценности человека это его потребностные убеждения, которые в случае их интериоризации личностью могут приобрести побудительную силу и стать реально действующими мотивами. |
ния (то есть позиция Я*ь Ты-»-). То есть поддержать его жизненную позицию. Б.Г. Ананьев и К.В. Карпинский и В.И. Слободчиков [11, 200] жизненную позицию рассматривают как интегративную характеристику жизнедеятельности индивида, которая и определяет всю деятельность человека, следовательно, определяет уровень его развития и ценностно-потребностной сферы личности. С помощью метода Ф. Эрнста мы можем поддержать его уровень потребностной сферы за счет смены потребностей высших уровней. Например, когда производственная деятельность в виду выхода на пенсию сужается можно мотивировать пожилого человека к творчеству тем самым, удерживая личность на верхних уровнях его потребностной сферы. Однако, говоря о потребностной сфере необходимо раскрыть взаимосвязь потребностей с ценностями (по Р.С. Немову ценность то, что человек особенно ценит в жизни, окружающем его мире, людях, материальной и духовной культуре людей, то чем он особенно дорожит и чему придает наиболее важное значение [201]). По мнению М. Альберта, М.Х. Мескона, В.И. Столярова, Ф. Хедоури и В.В. Ценева, ценности человека это его потребностные убеждения, которые в случае их интериоризации личностью могут приобрести побудительную силу и стать реально действующими мотивами [148, 211,231]. В одной из своих ранних работ А. Маслоу показал, что у большинства пожилых людей на заключительном этапе онтогенеза здоровье становится основной ценностью, которая определяет дальнейшую жизнь человека [144]. Следовательно, здоровье является той ценностью и тем фундаментом, который определяет устойчивость всей структуры бытия пожилого человека. Аналогичного мнения придерживаются Н.С. Глуханюк и Т.Б. Г ершкович показывая, что здоровье как витальная ценность определяет жизненную позицию пожилого человека, а соответственно и мотивы его поведения [76]. В этом случае здоровье уже выступает как инструментальная ценность, а не ценность сама по себе. У пожилых людей в зависимости от социальных условий ядро ценностных ориентации может изменяться. В.Д. Шапиро В.И. Митрохин и Н.Г. Ковалева в своей работе приводят данные характери63 Итак, под педагогическими условиями в нашем исследовании мы будет понимать совокупность необходимых и достаточных мер, которые создают наиболее благоприятную обстановку для эффективной реализации модели социально-педагогической поддержи жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба. Соответственно плодотворность педагогических условий, будет зависеть от создания продуктивной образовательной среды в фитнес-клубе; обеспечение доверительных отношений при взаимодействии педагог обучаемый; осуществления методики поддержания жизненной позиции пожилого человека. В соответствии с этим в комплекс педагогических условий эффективной реализации модели социально-педагогической поддержки жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба включим следующие положения: -целенаправленная мотивация пожилого человека к позитивному самовосприятию в изменившихся социальных условиях; стимулирования у пожилых людей процессов самопознания, самоопределения и самоанализа через включение механизмов самореализации в досуговой деятельности фитнес-клуба; использование в образовательном пространстве фитнес-клуба комплекса социальных мероприятий, поддерживающего позитивный эмоциональный настрой пожилого человека. Далее мы охарактеризуем каждое из условий с точки зрения определения его сущности и назначения в реализации спроектированной модели. Первое условие — целенаправленная мотивация поэ/силого человека к позитивному самовосприятию в изменившихся социальных условиях обусловлено необходимостью самореализации в новой социальной ситуации для улучшения качества жизни. Соответствующая работа по мотивации пожилых людей должна осуществляться последовательно на основе тесного взаимодействия педагог обучаемый. Большое значение здесь играют потребности, и стремление самих пожилых людей осознано определять свой выбор действий, в решении своих проблем. Именно поэтому мотивационная сфера пожилого человека должна активизировать его деятельность к самореализации в быстроменяющихся социальных обстоятельствах. По мнению Н.С. Глухонюк, Т.Б. Гершкович, социальные обстоятельства формируют главную драму пожилого человека — ощущение невостребованности или опасение собственной ненужности. Это подавляет его потребностную сферу, снижая мотивацию к жизни. Мы можем поддержать его уровень потребностной сферы за счет смены потребностей высших уровней. Например, когда производственная деятельность в виду выхода на пенсию сужается можно мотивировать пожилого человека к другой деятельности (досуговой) тем самым, удерживая личность на верхних уровнях его потребностной сферы. По мнению М. Альберта, М.Х. Мескона и В.И. Столярова, ценности человека это его потребностные убеждения, которые в случае их интериоризации личностью могут приобрести побудительную силу и стать реально действующими мотивами [148, 211]. Во втором паршрафе при анализе научной литературы было показано, что у большинства пожилых людей на заключительном этане онтогенеза здоровье становится основной ценностью. По мнению В.Ценева здоровье как витальная ценность определяет жизненную позицию пожилого человека, а соответственно и мотивы его поведения [231]. В этом случае здоровье уже выступает как инструментальная ценность, а не ценность сама по себе. И.Д. Бех и В. Ценев в своих работах показывают: «... процесс формирования ценностного отношения пожилого человека к своему здоровью происходит через самопознание, самосохранение, саморазвитие личности, через гармонизацию отношений с самим собой и с окружающим миром» [38, 231]. При этом здоровье становится доминирующим фактором, обостряющим противоречие между желанием и возможностью стареющего человека удержать свой социальный статус. Следовательно, технология социально88 |