87 (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, А.Я. Найн) показал, что существуют общие требования к организации педагогического эксперимента, независимо от его содержания: предварительные целенаправленные наблюдения для определения исходных данных и гипотезы исследования; создание оптимальных условий и организация объектов для экспериментальной работы; детальная разработка самой процедуры эксперимента; учет и точное фиксирование фактов (изменений) в ходе наблюдения за экспериментированием; организация систематической регистрации полученных данных; апробация полученных данных на различных уровнях; -обработка полученного материала с помощью методов математической статистики и его теоретический анализ. Однако, несмотря на вес имеющиеся положительные моменты, отражаемые в опытном и экспериментальном методе педагогического исследования в образовательных учреждениях, по мнению В.И. Загвязинского, чаще используется педагогами опытно-экспериментальная работа в качестве средства инновационного поиска. Ей присущи следующие задачи: выявление недостатков и затруднений в деятельности педагога, в изучении эффективности применения научно-методических рекомендаций, содержания, форм и методов обучения и воспитания; изучение опыта других педагогов, который служит основанием для рефлексии собственного опыта; постановка педагогического эксперимента подтверждающего правильность выдвинутых гипотез; внесение преднамеренных изменений, модернизации образовательного процесса в расчете на создание благоприятной педагогической среды позволяющей получить более высокие результаты с последующей их проверкой |
гического эксперимента, независимо от его содержания: предварительные целенаправленные наблюдения для определения исходных данных и гипотезы исследования; создание оптимальных условий и организация объектов для экспериментальной работы; детальная разработка самой процедуры эксперимента; учет и точное фиксирование фактов (изменений) в ходе наблюдения за экспериментированием; организация систематической регистрации полученных данных; апробация полученных данных на различных уровнях; обработка полученного материала с помощью методов математической статистики и его теоретический анализ. Учитывая общие требования к проведению экспериментальной работы, а так же, опираясь на теоретико-методологическуюбазу исследования, мы разработали план организации экспериментальной работы по реализации модели социально-педагогической поддержки жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитне-клуба. Фитнес-клуб в котором мы работаем, в своей деятельности исходит из необходимости социально-педагогической поддержки пожилых людей как отдельной социально-демографической группы, требующей особого подхода. Она должна мотивировать пожилого человека к занятиям в фитнес-клубе, где методика поддержки жизненной позиции пожилого человека создаст необходимые педагогические условия, обеспечивающие положительную динамику уровня его жизненной позиции. В соответствии с проблемой, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой нами сформулирована цель экспериментальной работы проверить успешность функционирования модели социально-педагогической поддержки жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба. Соответственно цели сформулированы следующие задачи: |