|
91 реализации модели педагогической поддержки жизненной позиции студентов учреждений СПО в физкультурно-оздоровительной деятельности; -определение содержания этапов в опытно-экспериментальной работе: констатирующего, формирующег о и обобщающего; определение группы экспертов, оценивающих у студентов учреждений СПО уровень развития жизненной позиции, мотиваций, ценностных ориентаций, социально-психологических проявлений, интересов, потребностей и физического развития; отбор диагностических методик и критериев оценки, определяющих эффективность реализации педагогической модели. Реализация и изучение эффективности модели педагогической поддержки жизненной позиции студентов учреждений СПО проводилось на базе Уральского технического института связи и информатики (филиал) ФБГОУ ВПО «Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики», Уральского радиотехнического колледжа им. А.С. Попова, Колледжа железнодорожного транспорта ФГБОУ ВПО «Уральский государственный университет путей сообщения». Количество студентов при реализации исследовательской программы составляло 169 человек. В исследовании принимали участие 9 преподавателей, 1 медик, 1 психолог. В соответствии с целью, предметом, гипотезой и задачами исследования опытно-экспериментальная работа имела констатирующий, формирующий и обобщающий этапы. Констатирующий этап направлен на выявление существующих отношений, констатацию реального состояния исследуемого объекта; формирующий этап активное воздействие на исследуемый объект с целью проверки эффективности выдвинутой нами гипотезы; обобщающий обобщение результатов исследования. Дадим характеристику этапам опытно-экспериментальной работы, перечислим задачи, решаемые на каждом этапе, и используемые научнопедагогические методы исследования (табл. 7) |
реализация модели социально-педагогической поддержки жизненной позиции пожилых людей в образовательном пространстве фитнес-клуба; -создание в фитнес-клубе необходимых педагогических условий для реализации разработанной модели; определение наиболее типичных физических и духовнонравственных проблем, препятствующих пожилым людям моделировать прогрессивное личностное развитие и продуктивно участвовать в общественной жизни; учет и точное фиксирование изменений у пожилого человека: жизненной позиции, чувств, поведения, мотиваций, ценностных ориентаций, социально-психологических проявлений, интересов, потребностей и уровня физических кондиций в сфере досуговой деятельности фитнес-клуба; обработка полученных данных и их теоретический анализ. Проведение нами экспериментальной работы в соответствии с проблемой нашего исследования и поставленной гипотезой, предполагало следующую ее организацию: определение базы проведения экспериментальной работы по реализации модели социально-педагогической поддержки жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба; определение содержания этапов в экспериментальной работе: констатирующего и формирующего и обобщающего; определение группы экспертов для оценки у пожилого человека, его жизненной позиции, мотиваций, ценностных ориентаций, социальнопсихологических проявлений, интересов, потребностей и уровня физических кондиций в сфере досуговой деятельности фитнес-клуба; отбор диагностических методик и критериев оценки, определяющих эффективность реализации модели социально-педагогической поддержки жизненной позиции пожилого человека в образовательном пространстве фитнес-клуба. Изучение эффективности использования модели социалыю102 педагогической поддержки жизненной позиции пожилого человека в. образовательном пространстве фитнес-клуба проводилось на базе ГОУ ВПО Южноуральского государственного университета; Российского государственного профессионально-педагогического университета; культурнооздоровительного учреждения фитнес-клуб «Фаворит», «Витязь»; общественно благотворительного центра «Хесед», муниципального общеобразовательного учреждения-(школа № 151); в исследовании приняли участие 175 пожилых людей (женщин) в возрасте 58-76 лет и 8 педагогов. Наполняемость фитнес-группы при реализации программы устанавливается в количестве 8-12 человек в зависимости от уровня жизненной позиции, мотивации и навыков здоровьесбережения. В соответствии с целью, предметом, гипотезой и задачами исследования экспериментальная работа имела констатирующий, формирующий и обобщающий этапы. Констатирующий этап направлен на выявление существующих отношений, констатацию реального состояния, исследуемого объекта; формирующий этап активное воздействие на исследуемый объект с целью проверки эффективности выдвинутой нами гипотезы; обобщающий обобщение результатов исследования. Дадим характеристику этапам экспериментальной работы, перечислим задачи, решаемые накаждом этапе, и: используемые научно-педагогические методы исследования (таблица 6.) Таблица 6 Этапы экспериментальной работы Констатирующий этап (2006-2007 года) Цель: определение необходимости и достаточности выделенных педагогических условий, способствующих успешной реализации модели. Задачи и содержание работы Методы 1.Определить исходный уровень личностных качеств пожилых людей и их жизненную позицию. 2. Обосновать условия эффективного использования модели социально-педагогического поддержания жизненной позиции пожилых людей в образовательном пространстве фит-анализ философской; педагогической, психологической литературы и научных исследований но проблеме; изучение и подбор методик, которые определяют развитие пожилых людей; I / 103 |