|
94 рождений СПО. В первой главе, где мы разбирали понятие и структуру жизненной позиции, было показано, что данная категория есть триединство ценностноориентационного, эмоционально-оценочного и когнитивно-рефлексивного состояния человека. Именно поэтому нам необходимо выявить, что в наибольшей мере влияет на эти компоненты и что тревожит, и усложняет жизнь студентам учреждений СГ10. С этой целью был проведен опрос студентов, пожелавших принять участие в эксперименте. Им, был предложен ранговый тест, где они отвечали на вопрос: «Что больше всего вас тревожит? » (табл. 8). Таблица 8 Обобщенные ранги ответов студентов учреждений СПО на вопрос: «Что больше всего вас тревожит?» Варианты ответов Ранги Трудности в установлении контактов в группе 1 Организация жилищно-бытовых условий 2 Потеря прежних социальных связей 3 Наличие чувства тревоги, одиночества, депрессии 4 Наличие экстремальных (неблагоприятных), жизненных ситуаций 5 Низкая стипендия 6 Отсутствие возможности проявить себя 7 Плохое самочувствие (здоровье) 8 Недостаток личного времени 9 Неуверенность в себе 10 Отсутствие перспектив в будущем 11 Благодаря такому опросу нами были сформулированы наиболее типичные проблемы, препятствующие студентам продуктивно участвовать в общественной жизни, заниматься образованием, иметь позитивную жизненную позицию. Таковыми являются: проблемное восприятие себя как личности в период адаптации к но вым жизненным условиям; |
ния изучаемого явления. Данным принципом мы руководствовались при моделировании этапов педагогического эксперимента; -принцип объективности, который предполагает: проверку каждого факта несколькими методами; фиксацию всех проявлений изменения исследуемого качества личности; сопоставление данных своего исследования с данными других исследований. Эти принципом мы руководствовались при проведении констатирующего и формирующего этапа; -принцип эффективности. Это и принцип и одновременно конечная цель исследования. Сущность данного принципа заключается в том, что полученные результаты должны быть выше результатов, полученных в типичных, стандартных условиях за одно и тоже время, при одних и тех же материальных и финансовых ресурсах. Данным принципом мы руководствовались при планирований условий проведения экспериментальной работы. Используя выше обозначенные принципы в своей работе,, мы предполагаем, что сможем с высокой долей объективности выявить тот положительный эффект экспериментальной работы по реализации модели; который будет способствовать поддержанию жизненной позиции пожилого человека. В первой главе, где мы разбирали понятие и структуру жизненной позиции, было показано, что данная категория есть триединство ценностноориентационного, эмоционально-оценочного и когнитивно-рефлексивного состояния человека. Именно поэтому нам необходимо выявить, что) в .наибольшей мере влияет на эти компоненты и что тревожит, и усложняет жизнь пожилым людям. С этой целью был проведен опрос пожилых людей, пожелавших принять участие в эксперименте. Им, был предложен ранговый-тест, где они отвечали на вопрос: «Что больше всего вас тревожит? » (табл. 7). Благодаря такому опросу нами были сформулированы наиболее типичные проблемы, препятствующие пожилым людям продуктивно участвовать в общественной жизни, заниматься самообразованием, иметь позитивную жизненную позицию.. |