|
97 чения информации о состоянии изучаемого или наблюдаемого объекта с помощью совокупности методов, способов, приемов. По мнению Э.Ф. Зеера, Н.С. Глуханюк и др. в учебных и дополнительных образовательных учреждениях уровень развития личности занимающихся должен осуществляться прямо на занятиях самим преподавателем. Именно преподаватель, постоянно взаимодействуя с занимающимися, знает их уровень развития, особенности поведения и личностные характеристики [84, 60]. Составляющие ценностно-ориентационных, эмоционально-оценочных, когнитивно-рефлексивных компонентов жизненной позиции студентов учреждений СПО выступают в роли информативных показателей состояния занимающихся и должны иметь определенный эталон оценки. Взяв за основу традиционную модель эталона оценки, применяемую в современной педагогике и психологии при оценивании знаний, умений, навыков и личностных качеств, мы охарактеризовали каждый уровень в соответствии с особенностями нашей работы и присвоили балльную систему оценки, что значительно упростит анализ результатов тестирования (табл. 10). Таблица 10 Эталон оценки знаний, умений, навыков и качеств личности Уровень сформированности Баллы Характеристика уровня Когнитивный 1 Знание, узнавание. Репродуктивный 2 Воспроизведение, имитация, повторение, описание. Трансфертный 3 Сознательное применение при решении частных, узких задач, частичная интериоризация. Креативный 4 Сознательное применение в любых ситуациях, полная интериоризация. Выделим следующие уровни и присвоим им балльную систему: когнитивный (соответствует 1 баллу) занимающийся знает о существовании данного явления, может узнавать его проявления у других, представляет отдельные параметры; -репродуктивный (соответствует 2 баллам) — занимающийся может воспроизводить действие или явление, как бы повторять его на внешнем уровне, имитировать, подробно дать описательную характеристику; |
3 Когнитивно-рефлексивный Рефлексия, знания, наОценка уровня развыки вития качеств личпоста по Э.Ф. Эсеру Экспертная оценка на основе опроса, анкетирования Так же было уделено внимание и физическому (соматическому) здоровью, оно оценивалось на основании данных кардиоинтсрвалометрии, артериального давления, ответной реакции сердечной деятельности на функциональную на1рузку, динамометрии, оценки антропометрических показателей, дыхательной пробы Штанге, уровня физического развития. Подбор методик диагностики достаточно сложное явление. При его осуществлении мы исходили из понимания диагностики как процесса получения информации о состоянии изучаемого или наблюдаемого объекта с помощью совокупности методов, способов, приемов. Кроме того, выбор методик для психолого-педагогического диагностирования был 01раничен условием применения этих методик в большей степени педагогами, а не психологами, то есть фитнес-инструкторами. В этих условиях возникли требования доступности применения и обработки данных, требования к особому регламенту проведения, что и было сделано. По мнению Э.Ф. Зеера, Н.С. Глухонюк и др. в учебных и дополнительных образовательных учреждениях уровень развития личности занимающихся должен осуществляться прямо на занятиях самим преподавателем. Именно преподаватель, постоянно взаимодействуя с занимающимися, знает их уровень развития, особенности поведения и личностные характеристики [74, 100, 178]. Составляющие ценностно-ориентационных, эмоционально-оценочных, когнитивно-рефлексивных компонентов жизненной позиции пожилых людей выступают в роли информативных показателей состояния занимающихся и должны иметь определенный эталон оценки. Взяв за основу традиционную модель эталона оценки, применяемую в современной педагогике и психологии при оценивании знаний, умений, навыков и личностных качеств, мы оха109 растеризовали каждый уровень в соответствии с особенностями нашей работы и присвоили балльную систему оценки, что значительно упростит анализ результатов тестирования (табл. 9). Таблица 9 Эталон оценки знаний, умений, навыков и качеств личности Уровень сформированное™ Баллы Характеристика уровня Когнитивный 1 Знание,узнавание Репродуктивн ы й 2 Воспроизведение, имитация, повторение, описание. Трансфертны й 3 Сознательное применение при решении частных, узких задач, частичная интериоризация. Креативный 4 Сознательное применение в любых ситуациях, полная интериоризация. Выделим следующие уровни и присвоим им балльную систему: когнитивный = 1 баллу занимающийся знает о существовании данного явления, может узнавать его проявления у других, представляет отдельные параметры; репродуктивный =2 баллам занимающийся может воспроизводить действие или явление, как бы повторять его на внешнем уровне, имитировать, подробно дать описательную характеристику; трансфертный = 3 баллам занимающийся использует свои знания при решении задач, может сознательно применять его в учебных ситуациях, то есть происходит частичная интериоризация; креативный = 4 баллам занимающийся может сознательно и бессознательно использовать свои знания в любых жизненных ситуациях. В нашей работе по этой системе оценивались такие качества личности как рефлексия, коммуникативность, толерантность, эстетические качества, эмоциональная устойчивость, нравственные качества (приложение 2); Проследить динамику изменений нам позволит широко распространенный в педагогике мониторинг состояния качеств личности. Мониторинг представляет собой технологию, которая по определению Д.П. Заводчикова позволяет непрерывно снабжать исследователя необходи110 1 I |