103 в учебной ситуации, смысл которых сводится к инициированию у обучающегося вопроса о познаваемом объекте и сообщению ему ответа на этот вопрос. 4. Дискуссионный подход это особый случай п. 3, предполагающий участие обучающегося в коммуникации, развёрнутой до формы дискуссии, общий смысл которой состоит в выяснении того, какой из нескольких ответов на имеющийся вопрос является верным. (Возможен вариант — оргкоммуникативный подход, когда особое внимание уделяется освоению правил ведения дискуссии). 5. Игровой подход предполагает реализацию учащимися в процессе соревновательной деятельности информации, которая так или иначе несет в себе учебное содержание. III. 2. Реализация авторской методики в условиях учебнотренировочной деятельности юных шахматистов. В спортивных школах, клубах, центрах учебно-тренировочная программа разрабатывается на основе нормативно-правовых документов для УДО [13]. Естественно в ее содержание не включаются многие аспекты соревновательной деятельности, связанных с методикой преподавания шахмат, организацией и проведения соревнований. Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты спортивной деятельности рассматриваются достаточно ограниченно. Необходимо отметить, что спортивные программы имеют свою определенную специфику по сравнению с типовыми учебными дисциплинами. Речь идет о том, что в спорте, в частности в шахматах, помимо деления обучаемых по возрастному критерию (т.е. учащиеся начальных, средних старших классов, студенты и т.д.), существует градация, связанная с уровнем игры (т.е. наличием конкретного спортивного разряда, звания). Как уже указывалось выше, основополагающими программами для разрядников на протяжении последних трех десятилетий считаются пособия мастера спорта СССР, заслуженного тренера |
241 в учебной ситуации, смысл которых сводится к инициированию у обучающегося вопроса о познаваемом объекте и сообщению ему ответа на этот вопрос. 4. Дискуссионный подход это особый случай п. 3, предполагающий участие обучающегося в коммуникации, развёрнутой до формы дискуссии, общий смысл которой состоит в выяснении того, какой из нескольких ответов на имеющийся вопрос является верным. (Возможен вариант оргкоммуникативный подход, когда особое внимание уделяется освоению правил ведения дискуссии). 5. Игровой подход предполагает реализацию учащимися в процессе соревновательной деятельности информации, которая так или иначе несет в себе учебное содержание. Программа дисциплины «Теория и методика шахмат» составлена в соответствии с требованиями (вузовский компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу государственного образовательного стандарта второго поколения высшего профессионального образования. Первая программа по шахматам для высших учебных заведений была разработана в 60-х годах прошлого столетия основателем шахматной специализации ГЦОЛИФКа доцентом, заслуженным тренером СССР Г.А. Гольдбергом. Позднее аналогичные программы появились в целом ряде вузов физической культуры Советского Союза, где было введено преподавание шахмат (Ленинград, Челябинск, Киев, Львов, Ереван, Минск и т.д.). В спортивных школах, клубах, центрах учебно-тренировочная программа разрабатывается на основе нормативно-правовых документов для УДО [217]. Естественно в ее содержание не включаются многие аспекты соревновательной деятельности, связанных с методикой преподавания шахмат, организацией и проведения соревнований. Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты спортивной деятельности рассматриваются достаточно ограниченно. Сравнительную характеристику различных программ обучения для шахматистов для наглядности представим в виде таблицы (см. табл. 3.3.2). 243 Продолжение табл. 3.3.2 1 2 3 4 5 6 7 4 МОУ до ДЮСШ № 20 (г. Волгоград) (группа спортивного совершенствования) 962 I. История шахмат II. Основы стратегии и тактики шахматной игры III. Характеристика основных направлений шахматной деятельности IV. Участие в соревнованиях V. Индивидуальная подготовка V. Контрольные испытания 28 116 21 56 356 69 270 30 16 5 МОУ ДЮЦ (г. Волгоград) (группа четвертого года обучения) 370 I. История шахмат II. Теория шахматной игры III. Конкурсы решения задач и комбинаций IV. Самостоятельная работа V. Участие в соревнованиях VI. Контрольные испытания 10 20 30 30 270 10 Необходимо отметить, что спортивные программы имеют свою определенную специфику по сравнению с типовыми учебными дисциплинами. Речь идет о том, что в спорте, в частности в шахматах, помимо деления обучаемых по возрастному критерию (т.е. учащиеся начальных, средних старших классов, студенты и т.д.), существует градация, связанная с уровнем игры (т.е. наличием конкретного спортивного разряда, звания). Основополагающими программами для разрядников на протяжении последних двух десятилетий считаются пособия мастера спорта СССР, заслуженного тренера РСФСР В.Е. Голенищева [85; 86]. Укажем основные разделы некоторых из его программ. Программа для шахматистов II разряда (по В.Е. Голенищеву) Общая нагрузка 300 часов в год; длительность 42 недели Темы: 1) атака на короля; 2) тренировка техники расчета; 3) основы стратегии; 4) борьба при необычном соотношении сил и компенсации за материал; 5) окончания; 6) конкурсы решения задач и комбинаций. Программа для шахматистов I разряда (по В.Е. Голенищеву) Общая нагрузка 300 часов в год; длительность 42 недели Темы: 1. Тактика: а) конкурсы решения задач и комбинаций; б) тренировка техники расчета. 2. Основы стратегии: а) пешечный перевес на одном из |