Проверяемый текст
Анишева, Варвара Евгеньевна. Методические особенности индивидуализированного начального обучения шахматам детей младшего школьного возраста (Диссертация 2002)
[стр. 136]

136 После шести месяцев обучения нами была проведена шахматная диагностика на основе решения позиций на мат в один ход (см.
прил.
4).
Каждому учащемуся предлагалось решить по 10 позиций, в которых не указывалось задание: «Поставить мат в один ход».
Необходимо было найти лучшее продолжение.

Результаты представлены в таблице 8.
В соответствие с методикой Сидоренко В.Е.
[142] находим (р-критерий Фишера.
Он равен = 0,449.
Находим критическое значение критерия Фишера, соответствующее принятым в психологии уровням статистической значимости: 1,64 (р < 0,05)
(р*крит.
— 2,31 (р< 0,01) где: р уровень статистической значимости.
Поскольку
(р*эмп.
меньше ср*крит., то оно находится в зоне не значимости.
5.
Построим «ось значимости».

Как видно из графика, процент шахматистов, решивших правильно задание, в экспериментальной группе больше, чем в контрольной, но это различие незначительное.
Наряду с тактической подготовкой юный шахматист должен получить навыки игры в начале партии дебюте.
На начальном этапе подготовки тренеры по разному подходят к этому этапу.
В современной теории имеется большое количество известных дебютов, дебютная теория постоянно развивается и поэтому заучивание начальных ходов юным шахматистом представляется нам нецелесообразным.
Гораздо важнее сформировать у ученика понимание правильного дебютного развития.
В данном аспекте нами использовалась методика деления шахматной доски на
«хорошие» и «плохие» зоны.
Дети с помощью цветных карандашей раскрашивали доску: красным цветом d4,
е4, d5, е5 эти
[стр. 64]

64 предлагалось решить по 10 позиций, в которых не указывалось задание: «Поставить мат в один ход».
Необходимо было найти лучшее продолжение.

Таблица 1 Результаты среза №1.Тест-«мат в один ход» Группы испытуемых Кол-во испыт.
Есть эффект % доля Нет эффекта % доля Экспериментальная №1 ю 6 60 4 40 Контрольная № 1 10 5 50 5 50 По методике Сидоренко В.Е./ 178 / находим ф-критерий Фишера.
Он равен = 0,449.
Находим критическое значение критерия Фишера, соответствующее принятым в психологии уровням статистической значимости: 1.64/р< 0,05/
ф-крит.= 2,31/р< 0,01/ где: руровень статистической значимости.
Поскольку
ф# эмп.
меньше ф ^крит., то оно находится в зоне не значимости.
5.
Построим «ось значимости»:
г, 51 зона не значимости зона значимости Вывод: гипотеза Но принимается.
Доля лиц, решивших правильно задание, в экспериментальной группе больше, чем в контрольной , но это различие незначительное.


[стр.,65]

65 Наряду с тактической подготовкой юный шахматист должен получить навыки игры в начале партии дебюте.
На начальном этапе подготовки тренеры по разному подходят к этому этапу.
В современной теории имеется большое количество известных дебютов, дебютная теория постоянно развивается и поэтому заучивание начальных ходов юным шахматистом представляется нам нецелесообразным.
Гораздо важнее сформировать у ученика понимание правильного дебютного развития.
В данном аспекте нами использовалась методика деления шахматной доски на
“хорошие” и “плохие” зоны.
Дети с помощью цветных карандашей раскрашивали доску: красным цветом D4,E4,D5,E5
эти поля условно были названы «вершиной доски» и ассоциировались у детей с лучшим расположением фигур.
Соответственно, в начале партии пешки и фигуры нужно стараться расположить на “вершине” и бороться за захват данных полей.
Черным цветом мы закрасили поля А1,А8,Н1,Н8.
Эти поля условно были названы «ямой».
Считалось, что это самые плохие поля на доске и нужно стараться не ставить туда свои фигуры, только короля можно спрятать в «яму».
Крайний клеточки доски были закрашены зеленым цветом и были названы «болотом».
В начале партии дети любят выводить своих коней на АЗ или НЗ.
Соответственно, после знакомства с делением доски дети постепенно перестали выводить свои фигуры на край, т.к.
никто не хотел, чтобы их фигура располагалась в «болоте».
Остальные клеточки были закрашены желтым цветом, были названы «холмами» и «равнинами» и признаны хорошим местом для расположения своих фигур.
Мы считаем, что на начальном этапе данных сведений достаточно для знакомства с игрой в начале партии.
Важным моментом в начале партии является безопасность короля, которым многие начинающие шахматисты пренебрегают.
Поэтому на отдельном занятии разбираются позиции, в которых предлагается королю, оставшемуся в центре доски поставить мат, а также королю, который сделал рокировку поставить мат.
Сравнив данные позиции, дети приходят к выводу, что после рокировки король получает более надежную защиту своими фигурами.
Детям даются

[Back]