|
Поскольку (р*эмп. меньше <р*крит., то делается вывод, что показатели юных шахматистов экспериментальной группы занимающихся по авторской программе и методике улучшились по сравнению с контрольной группой, но незначительно. Результаты психологического тестирования представлены на рисунках 16 -18. X Рис. 16 Результаты теста «Уровень сформированное™ логического мышления» Компоненты логического мышления: I мотивационно-целевой; II содержательный; III операционно-функциональный; IV рефлексивный Результаты психологического тестирования показали значительное улучшение психических процессов в экспериментальной группе, особенно в показателях, которые перед проведением эксперимента были невысокими. В контрольной группе также отмечено незначительное улучшение показателей психического развития, но они были ниже, чем в экспериментальной, а также в основном улучшились показатели тех процессов, которые являлись доминирующими у данного ребенка. Это позволяет сделать вывод о том, что экспериментальные занятия с применением методики индивидуализированных заданий позволяют получить улучшение в показателях развития психических процессов. |
67 доказали роль организации групповых действий в поиске решения учебной задачи и формировании теоретических понятий. В конце учебного года было проведено повторное психологическое и шахматное тестирование срез №2. Испытуемые группы представлены в том же составе и количестве. Таблица 2 Результаты среза №2.Тест-«мат в один ход» Группы испытуемых Кол-во испыт. Есть эффект % доля Нет эффекта % доля Экспериментальная №1 10 8 80 2 20 Контрольная №1 10 6 60 4 40 По приведенной выше методике определяем эмпирический критерий Фишера Ф>}с-эмп..=0,99. зона не значимости зона значимости Поскольку ф-эмп. меньше ф-крит., то гипотеза Но принимается и делается вывод, что показатели младших школьников после цикла начального обучения шахматам по авторской программе и методике улучшились по сравнению с контрольной группой, но незначительно. Результаты психологического тестирования представлены на рисунках №№4-6. 69 Результаты психологического тестирования показали значительное улучшение психических процессов в экспериментальной группе, особенно в показателях, которые перед проведением эксперимента были невысокими. В контрольной группе также отмечено незначительное улучшение показателей психического развития, но они были ниже, чем в экспериментальной, а также в основном улучшились показатели тех процессов, которые являлись доминирующими у данного ребенка. Это позволяет сделать вывод о том, что экспериментальные занятия с применением методики индивидуализированных заданий позволяют получить улучшение в показателях развития психических процессов Проведенный шахматный тест показал, что результаты в контрольной и экспериментальной группах отличались только на 20%, и дети в обеих группах справились с заданиями с результатом выше среднего. Это подтверждает сделанный нами вывод о том, что занятия один на один недостаточны для повышения шахматного мастерства юного шахматиста и основная причина этого видится нами в отсутствии практической игры. Методические наработки, апробированные нами на предварительном этапе, послужили основой для создания дидактического материала экспериментальной программы индивидуализированного обучения. 3.2. Особенности подготовки дидактического материала для проведения индивидуализированного обучения Концепция индивидуализации обучения в настоящей работе разработана на основе теоретических положений современной психологии, согласно которым обучение является решающим фактором умственного развития детей. Общей концепцией у исследователей в области психологии и педагогики является направленность на поиск повышения развивающих возможностей учебной деятельности учащихся. По данным исследований, обучение может быть развивающим в том случае, если оно опирается на 85 протестированы с помощью стандартной батареи тестов, а повторно после обучения по методике индивидуализированного обучения. На втором этапе психолого-педагогического эксперимента полученные данные психологического тестирования были обработаны с помощью критерия Вилкоксона-W. Приведенные на графиках 1-3 результаты свидетельствуют, что значительно улучшились показатели психических ® процессов в экспериментальной группе, особенно в показателях, которые перед проведением эксперимента были невысокими. В контрольной группе также отмечено незначительное улучшение показателей психического развития, но они были ниже, чем в экспериментальной группе. В основном улучшились показатели тех процессов, которые являлись доминирующими у £ данного ребенка. Это позволяет сделать вывод о том, что экспериментальные занятия с применением методики индивидуализированных заданий позволяют получить улучшение в показателях развития психических процессов (памяти, мышления и внимания). в Тест "Показатели мышления"-2 этап исследования Ряд1-срез№1, ряд2-срез№2.1-тест Равена, 2вербальные аналогии,3-классификация предметов -Ряд1 -Ряд2 График 1. Показатели мышления |