|
151 Обойти все поле конем, чтобы на каждое поле конь наступал только один раз. В эксперименте использовались дополнительные примеры логических задач, которые помогут научиться детям мыслить отвлеченно, по правилам, освоить сложные умозаключения, обрести гибкость мысли, легко оперируя утвердительными и отрицательными суждениями. Материал предлагаемых заданий нацелен на то, чтобы создать дополнительные возможности для развития способности рассуждать. В основе материала развивающих заданий лежат два важных принципа: разнообразие мыслительной деятельности и постепенное ее усложнение. Первый из них гласит, что, составляя поисковые задачи, используемые на занятиях, необходимо обратить внимание, что задания должны отличаться в самых разных аспектах: по виду, по материалу, характеру искомого, сложности, построению, целям поиска. Такой подход создает хорошие условия, чтобы дети смогли освоить управление поиском решения. Второй принцип означает, что в каждом виде необходимо иметь как можно более широкий диапазон задач разной сложности. Это нужно, чтобы шахматисты с любой интеллектуальной подготовкой могли включиться в поисковую деятельность и совершенствовать свое логическое мышление и навыки рефлексивной деятельности. Примеры: 1. Петя и Коля читали шахматные книги. Кто-то читал про чемпионов мира, кто-то про историю возникновения шахмат. Марина читала о чемпионах мира. О чем читал Коля. 2. Сергей играл в шахматы лучше, чем Андрей. Игорь играл плохо. Кто играет хуже, чем Сергей. 3. Надя и Миша играли в шахматы. Кто-то съел коня, кто-то съел слона. Даша съела ладью. Надя съела слона. Кто съел коня. 4. Вася и Вова играли в шахматы в «Интернете» против других городов. Кто-то играл против Москвы, кто-то против Волгограда. Вова не играл против Москвы. Кто играл против Волгограда. |
82 5. Ладья 3 6.Слон 0 Д.Б. Богоявленская называет задания, в которых нужно самому закончить или составить задание, заданиями, в которых отсутствует «потолок» и считает их решение весьма важным в развитии творческого мышления (25 ) 3) задания-головоломки Обойти все шахматное поле ладьей так, чтобы на каждом поле доски она побывала только один раз. Обойти все поле конем, чтобы на каждое поле конь наступал только один раз. Примеры на задания головоломки были приведены и ранее. Дополнительные примеры логических задач, которые помогут научиться детям мыслить отвлеченно, по правилам, освоить сложные умозаключения, обрести гибкость мысли, легко оперируя утвердительными и отрицательными суждениями. Материал предлагаемых заданий нацелен на то, чтобы создать дополнительные возможности для развития способности рассуждать. В основе материала развивающих заданий лежат два важных принципа: разнообразие мыслительной деятельности и постепенное ее усложнение. Первый из них гласит, что, составляя поисковые задачи, используемые на занятиях, необходимо обратить внимание, что задания должны отличаться в самых разных аспектах: по виду, по материалу, характеру искомого, сложности, построению, целям поиска. Такой подход ® создает хорошие условия, чтобы дети смогли освоить управление поиском решения. Второй принцип означает, что в каждом виде необходимо иметь как можно более широкий диапазон задач разной сложности. Это нужно, чтобы дети с любой интеллектуальной подготовкой могли включиться в поисковую деятельность и совершенствовать свое мышление в доступном для них режиме. 83 Примеры: l.Maiua и Витя читали шахматные книги. Кто-то читал про чемпионов мира, кто-то про историю возникновения шахмат. Даша читала о чемпионах мира. О чем читал Витя. 2. Миша играл в шахматы лучше, чем Коля. Игорь играл плохо. Кто играет хуже, чем Миша. 3. Катя и Слава играли в шахматы. Кто-то съел коня, кто-то съел слона. Света съела ладью. Катя съела слона. Кто съел коня. 4. Вася и Вова играли в шахматы в «Интернете» против других городов. Кто-то играл против Киева, кто-то против Новгорода. Вова не играл против Киева. Кто играл против Новгорода. 5. Наташа и Марина учились играть в шахматы. Марина играла не так хорошо, как Наташа. Маша играла хорошо. Кто играл лучше, чем Марина. 6. Миша, Коля и Марина решали шахматные задачи. Кто-то решал сложные на мат королю, кто-то простые на мат королю, кто-то сложные на выигрыш ферзя. Миша и Марина решали сложные задачи, Миша и Коля на мат королю. Кто решал простые на мат королю? 7. Витя, Гена и Дима играли в шахматном турнире. Дима оказался сильнее, чем Гена. Дима оказался слабее, чем Витя. Кто сильнее всех? 8. Наташа, Вера и Зина рисовали. Кто-то белого короля, кто-то белого ферзя, кто-то черного короля. Вера и Зина рисовали белые фигуры. Лена рисовала слона. Зина и Наташа рисовали королей. Кто рисовал белого ферзя? 9. Галя, Соня и Надя играли в шахматном турнире. Галя сидела от судьи дальше, чем Соня. Галя сидела от судьи ближе, чем Надя. Света сидела далеко от судьи. Кто сидел дальше всех от судьи. 10. Алла, Лена и Даша вырезали шахматные диаграммы. Лена вырезала больше диаграмм, чем Даша. Лена вырезала диаграмм не больше, чем Алла. Кто вырезал диаграмм меньше всех? ОТВЕТЫ 1. Об истории возникновения шахмат. |