|
158 IV. 4. Ход и обсуждение результатов основного педагогического эксперимента. При проведении основного (формирующего) педагогического эксперимента юные шахматисты были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную. В каждой из них насчитывалось по 14 шахматистов в возрасте 7 — 8 лет. Экспериментальная группа обучалась по разработанной нами программе с учетом методических особенностей, описанных выше. Контрольная группа обучалась по традиционным методикам, разработанным В.Е. Голенищевым, В.Г. Заком, А.Н. Костьевым [51; 72; 87]. Данная традиционная методика подразумевает, что все представленные разработки и программы в целом варианте не использовались, а на различных тематических занятиях применялись темы, разработанные указанными авторами. Занятия в контрольной группе проводились в традиционной урочной форме, что включало в себя: объяснение нового материала в начале занятий, решение позиций, связанных с закреплением изученного материала и проведение тренировочных партий в группе в заключительной части занятия. Для повышения эмоционального фона занятий в группе проводились конкурсы решения задач и комбинаций, тренировочные турниры, поединки между командами. Занятия в экспериментальной группе проводились с использованием комплекса индивидуально подобранных заданий, учитывающих уровень развития психических процессов. Материалом исследования и специального изучения являлись результаты диагностических срезов и наблюдений за проявлениями признаков индивидуальных различий в процессе роста спортивного мастерства шахматистов. В своем исследовании мы использовали комплекс диагностических методик, позволяющих определить начальный уровень развития психических процессов ребенка. Перед началом эксперимента все дети были протестированы с помощью стандартной батареи тестов, а повторно после прохождения программы подготовки шахматистов на начальном этапе обучения. |
84 2. Коля 3. Слава 4. Вова 5. Наташа 6. Коля 7. Витя 8. Вера 9. Надя 10. Даша. 3.3. Психолого-педагогический эксперимент В ходе проведения эксперимента все учащиеся были разбиты на две группы: контрольную и экспериментальную. Экспериментальная и контрольная группы состояли из 14 человек, в каждой группе были дети 6-7 лет. Экспериментальная группа обучалась по разработанной нами программе с учетом методических особенностей, описанных выше. Контрольная группа обучалась по традиционным методикам, разработанным В.Голенищевым, Е.Гришиным, С.Иващенко, В.Заком, Я.Рохлиным / 44,48,74,75„85,94,96,157/. Данная традиционная методика подразумевает, что все выше указанные методики в целом варианте не использовались, а на различных тематических занятиях применялись темы, разработанные в рамках указанных методик. Занятия в контрольной группе проводились в традиционной урочной форме, что включало в себя, объяснение нового материала в начале занятий, проведение тренировочных решений позиций, связанных с закреплением изученного материала, и игру тренировочных партий между собой в заключительной части занятия. Для повышения эмоционального фона занятий в группе проводились конкурсы решения позиций, тренировочные турниры, командная игра партий. Занятия в экспериментальной группе проводились с использованием комплекса индивидуализированных заданий, составленных на основе дидактического материала и учитывающих уровень развития психических процессов. Материалом исследования и специального изучения являлись результаты диагностических срезов и наблюдений за проявлениями признаков индивидуальных различий в процессе обучения шахматам. В своем исследовании мы использовали комплекс диагностических методик, позволяющих определить начальный уровень развития психических процессов ребенка. Перед началом эксперимента все дети были |