|
72 На протяжении формирующего эксперимента, в процессе обучения контрольным показателям, определялся уровень сформированности стратегического и тактического мастерства, проявляемый как в практической игре в турнирах, так и при выполнении тренировочных заданий и тестов. Экспериментальный материал в дальнейшем подвергался анализу, проводился сравнительный анализ результатов выполнения различных тестов и заданий, который позволил определить эффективность различных методик подготовки юных шахматистов и сделать выводы об области их применения. Педагогические наблюдения В ходе эксперимента мы соблюдали общепринятую в педагогике технику наблюдения, а именно: объектом наблюдения были группы юных шахматистов — контрольная и экспериментальная. Целью и задачей наблюдения было выяснить отличительные особенности в поведении учеников двух групп. Наблюдения проводились в условиях обычных тренировочных занятий, экспериментальных занятий, в ходе соревновательной деятельности. Предметом наблюдений были вербальные акты поведения (вопросы, замечания, сообщения, просьбы, реплики и т.п.) и невербальные (движения, жесты, мимика и т.п.). Данные наблюдений фиксировались в виде протоколов, в хронологическом порядке, регулярно после проведения занятий. Опрос, анкетирование, тестирование Для определения исходного и сформированного уровня различных компонентов стратегического и тактического мастерства на каждом этапе опытноэкспериментальной работы проводилось тестирование. С целью определения влияния учебно-тренировочных задач на развитие самостоятельности мышления юных шахматистов, осознание своей деятельно |
45 2.1.2. Педагогическое наблюдение. Наблюдение как метод педагогического исследования было хорошо изучено уже в 20-30е годы. Ему посвятили работы М.Я. Басов, Н.Д. Левитов и другие. В нашем исследовании мы использовали так называемое прямое наблюдение и как его разновидность включенное наблюдение, где исследователь непосредственно участвует в учебном процессе и все его усилия направлены на изучение психических проявлений, связанных с поведением другого человека или группы людей. В проведенном нами исследовании был избран данный тип наблюдения потому, что он позволяет изучать деятельность, поведение людей в тот момент, когда оно проявляется. Данное наблюдение независимо от объекта изучения дает возможность максимально приблизиться к “естественному” ходу педагогического процесса. В ходе эксперимента мы соблюдали принятую технику наблюдения. Объектом наблюдения были юные шахматисты, объединенные в контрольную и экспериментальную группы, а также юные шахматисты, занятия с которыми проводились индивидуально один на один. Целью и задачей наблюдения было выяснить отличительные особенности в поведении учеников двух групп. Наблюдения проводились в условиях обычных тренировочных, экспериментальных индивидуальных занятий, в ходе соревновательной деятельности. Предметом наблюдений были вербальные акты поведения: вопросы, замечания, сообщения, просьбы, реплики и т.п.; и невербальные: движения, жесты, мимика и т.п.. Данные наблюдения фиксировались в виде протоколов в хронологическом порядке регулярно после проведения занятий. 2.1.3. Психолого-педагогический эксперимент Психолого-педагогический эксперимент проводился в два этапа. На первом этапе был проведен предварительный эксперимент, в ходе которого занятия с начинающими шахматистами проводились один на один. |