73 сти, мотивационной направленности, сформированности знаний учащихся, проводились анкетирование и опросы. С целью определения количественных показателей полученных данных применялись формулы подсчета компетентности обучаемых [161, С. 125-130]. В систему учета результатов экспериментального обучения входили следующие методы изучения эффективности: 1) выполнение контрольных нормативов; 2) практическая работа (результаты участия в соревнованиях, работа с компьютерными программами); 3) письменные работы (ведение конспектов занятий, разработка теоретических и аналитических подборок информации, комментирование и письменный анализ партий; 4) отсроченная проверка, которая проводилась через месяц после окончания экспериментальной работы и позволила определить объективные данные о прочности усвоения логических приемов умственной деятельности. Статистический анализ для обработки данных Данные, полученные в результате психологического тестирования и шахматных тестов, обрабатывались с помощью многофункционального критерия Фишера (угловое преобразование Фишера), критерия Вилкоксона. Для обоснования экспериментальной программы подготовки шахматистов IV III разрядов применялись: метод экспертных оценок и расчета коэффициента конкордации, а также приоритетно-целевой метод Глущенко-Блюмберга. Многофункциональные критерии позволяют решать задачи сопоставления уровней исследуемого признака, сдвигов в значениях исследуемого признака и сравнение распределений. Критерий Фишера предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего исследователя эффекта. Критерий оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в кото |
50 линии и на все задание в целом. Время выполнения всего задания не должно превышать пяти минут. Фиксируются также остановки в действиях испытуемого и правильность выполнения им задания. В основном эксперименте участвовало по 14 детей в контрольной и экспериментальной группах. Экспериментальный материал применялся в условиях групповых занятий. Проведенные контрольные срезы показали эффективность применения экспериментальных методов обучения. Экспериментальный материал, полученный в ходе обоих экспериментов, подвергался сравнительному анализу, который позволил выявить эффективность различных подходов в организации занятий начинающих шахматистов и сделать выводы об их применении. 2.1.4. Обработка результатов исследования методами математической статистики Результаты эксперимента обрабатывались с помощью методов математической статистики. Данные, полученные в результате психологического тестирования и шахматных тестов, обрабатывались с помощью многофункционального критерия Фишера (угловое преобразование Фишера), критерия Вилкоксона. Для обоснования экспериментальной программы индивиализированного начального обучения применялись: метод экспертных оценок и расчета коэффициента конкордации, а также приоритетно-целевой метод Глущенко-Блюмберга. Многофункциональные критерии позволяют решать задачи сопоставления уровней исследуемого признака, сдвигов в значениях исследуемого признака и сравнение распределений. Критерий Фишера предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего исследователя эффекта. Критерий оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован интересующий эффект. Суть углового преобразования Фишера состоит в переводе процентных долей в величины центрального угла, который измеряется в радианах. Большей процентной |