|
75 меры согласованности мнений группы экспертов: дисперсионный и энтропийный коэффициенты конкордации. В наших исследованиях использовался дисперсионный коэффициент конкордации. Отметим, что в состав экспертной группы (п = 10) входило большинство ведущих шахматных специалистов республики Калмыкия: 6 мастеров спорта, 2 тренера вышей категории и 2 тренера 1 категории, имеющие педагогический стаж работы с юными шахматистами более 10 лет. Приоритетно-целевой метод Глугценко-Блюмберга В основу парных сравнений при расстановке приоритетов положены экспертные оценки. Расчет производится в 3 этапа: 1 этап — расчет приоритетности разделов программы. 2 этап — оценка сложности разделов. 3 этап — определение относительных объемов разделов экспериментальной программы обучения. 1-й этап. Оценка приоритетности разделов экспериментальной программы шахматистов групп начальной подготовки. Оценка проводится попарным сравнением каждого раздела программы начальной подготовки с другим. Критерием предпочтения при сравнении является большая значимость для достижения цели учебно-тренировочной деятельности шахматиста. Если раздел программы является более предпочтительным, чем сравниваемый с ним, то в соответствующую клетку таблицы проставляется большая оценка. Если раздел является менее предпочтительным, то проставляется меньшее значение. Если разделы равнозначны, то им обоим присваивается по 1. Значение оценок характеризуют задаваемый интервал изменения того показателя, для которого проводятся оценки приоритетности. Определяемый показатель относительный объем времени, отводимого на каждый раздел экспериментальной программы обучения. |
52 данные, выражающие предпочтения экспертов. Целью обработки является получение обобщенных данных и новой информации, содержащейся в скрытой форме в экспертных оценках. На основе результатов обработки формируется решение проблемы. При ранжировании объектов экспертизы эксперты обычно расходятся во мнениях по решаемой проблеме. В связи с этим возникает необходимость количественной оценки степени согласия экспертов. Получение количественной меры согласованности мнений экспертов позволяет более обоснованно интерпретировать причины в расхождении мнений. В настоящее время известны две меры согласованности мнений группы экспертов: дисперсионный и энтропийный коэффициенты конкордации. Мы Э использовали в своих исследованиях дисперсионный коэффициент конкордации. Приоритетно-целевой метод Глущенко-Блюмберга В основу парных сравнений при расстановке приоритетов положены экспертные оценки. Расчет производится в 3 этапа: 1этапрасчет приоритетности разделов программы. 2 этапоценка сложности разделов. 3 этап—определение относительных объемов разделов экспериментальной программы обучения. 1-й этап. Оценка приоритетности разделов экспериментальной программы начального обучения младших школьников. Оценка проводится попарным сравнением каждого раздела программы начального обучения с другим. Критерием предпочтения при сравнении является большая значимость для достижения цели обучения. Если раздел программы является более предпочтительным, чем сравниваемый с ним, то в соответствующую клетку таблицы 3.5. проставляется большая оценка. Если раздел является менее предпочтительным, то проставляется меньшее значение. Если разделы равнозначны, то им обоим присваивается по 1. 53 » Значение оценок характеризуют задаваемый интервал изменения того показателя, для которого проводятся оценки приоритетности. Определяемый показатель относительный объем времени, отводимого на каждый раздел экспериментальной программы обучения. В общем случае шкала оценок задается следующей формулой / по Глущенко-Блюмбергу /: ^l+Z, если У= А1 х;=х. / 1 / » 1-Z, если где: xt ? xj -сравниваемые разделы программы. Z определяется по формуле: К-1 , Гб,05 1 Z=------------+ -------------/ 2/ В К+1 I m где: Красчетный коэффициент, задающий отношение большего значения величины, характеризующей / Z / ., к меньшему значению, тчисло оцениваемых объектов. 2-й этап. Оценка сложности разделов программы При определении относительных объемов времени, отводимого на каждый раздел программы в годовом учебном плане, необходимо учитывать сложность каждого элемента. Для этого элементы / разделы / ранжируются по их сложности. Ранжирование проводится также по парным сравнением каждого с каждым элементом. В зависимости от присвоенного в результате места «М» вычисляется коэффициент сложности « Ксл»: Mi t Сложность оценивается по парным сравнением элементов с использованием следующей шкалы: -раздел менее сложный при обучении, чем сравниваемый с ним-0,5; |