|
88 Диагностировать, контролировать проверять и оценивать знания, умения обучающихся нужно в той логической последовательности, в какой проводится их изучение. Качество усвоения обучающимися подлежащего изучению материала, приобретенного (усвоенного) ими опыта и, следовательно, деятельности, которую они могут осуществлять, в результате обучения, может характеризоваться следующими уровнями усвоения (деятельности). Первый уровень — уровень представления (знакомства). Обучающийся, выведенный на этот уровень, способен узнавать объекты и процессы, если они представлены ему сами (в материальном виде) или даны их описание, изображение, характеристика. На этом уровне обучающийся обладает знаниемзнакомством и способен опознать, различить и соотнести эти объекты и процессы. Второй уровень уровень воспроизведения. Обучающийся может воспроизвести (повторить) информацию, операции, действия, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией. Третий уровень — уровень умений и навыков. На этом уровне усвоения обучающийся умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые. Здесь различают две разновидности усвоения: умение, когда обучающийся выполняет действия после довольно продолжительного предварительного продумывания последовательности и способов их осуществления; навык, когда действие выполняется автоматически. Обдумывание каждой предстоящей операции резко «свернуто» во времени. Четвертый уровень — уровень творчества. Чтобы вывести шахматиста на уровень творчества, недостаточно, чтобы он овладел знаниями, умениями и навыками по определенному, пусть даже весьма широкому набору учебных элементов. Необходимо обучить его умению самостоятельно «добывать» необходимые знания и умения. Нужно пробудить и развить в нем творческие склонности. А это возможно только при условии, что в процессе обучения будут |
223 сит наглядный, сравнимый характер. Принцип гласности требует также оглашения и мотивации оценок. Диагностировать, контролировать проверять и оценивать знания, умения обучающихся нужно в той логической последовательности, в какой проводится их изучение. Качество усвоения обучающимися подлежащего изучению материала, приобретенного (усвоенного) ими опыта и, следовательно, деятельности, которую они могут осуществлять, в результате обучения, может характеризоваться следующими уровнями усвоения (деятельности). Первый уровень — уровень представления (знакомства). Обучающийся, выведенный на этот уровень, способен узнавать объекты и процессы, если они представлены ему сами (в материальном виде) или даны их описание, изображение, характеристика. На этом уровне обучающийся обладает знаниемзнакомством и способен опознать, различить и соотнести эти объекты и процессы. Второй уровень — уровень воспроизведения. Обучающийся может воспроизвести (повторить) информацию, операции, действия, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией. Третий уровень уровень умений и навыков. На этом уровне усвоения обучающийся умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые. Здесь различают две разновидности усвоения: умение, когда обучающийся выполняет действия после довольно продолжительного предварительного продумывания последовательности и способов их осуществления; навык, когда действие выполняется автоматически. Обдумывание каждой предстоящей операции резко «свернуто» во времени. Четвертый уровень — уровень творчества. Чтобы вывести шахматиста на уровень творчества, недостаточно, чтобы он овладел знаниями, умениями и навыками по определенному, пусть даже весьма широкому набору учебных элементов. Необходимо обучить его умению самостоятельно «добывать» необхо 224 димые знания и умения. Нужно пробудить и развить в нем творческие склонности. А это возможно только при условии, что в процессе обучения будут применяться специальные творческие задачи научно-исследовательской, соревновательной, организаторской, т.е. будут реализовываться мотивационные знания. Для достижения любого уровня усвоения шахматист должен осуществить учебно-тренировочную деятельность (УТД), состоящую из трех видов действий: ориентировочной основы действия (ООД), исполнительских действий (ИД) и контрольных действий (КД), выполняемых обучающимися обычно с помощью преподавателя: УТД = ООД + ИД + КД (1) Здесь ООД заключается в получении обучающимися необходимой информации, осознании поставленной перед ними задачи усвоения. С помощью полученных от преподавателя инструктажа и ориентировки они выбирают пути, средства и методы (выбирают программу) ее решения. ИД состоят в интеллектуальной переработке полученной информации и выполнении упражнений с целью усвоения знаний, умений и навыков. Обучающийся выполняет программу, разработанную в ходе ООД. КД действия, с помощью которых проверяются полнота, правильность и качество выполнения ООД и ИД. Качество обучения, по С.И. Архангельскому, рассматривается как способность обучающихся выполнять определенные требования, поставленные перед ними, с учетом целей и задач изучения того или иного предмета. При этом, педагогическая оценка это последовательность действий преподавателя, включающая в себя постановку цели, разработку контрольного задания (вопроса), организацию, проведение и анализ результатов деятельности, реализация которых в учебном процессе приводит к заключению, обуславливающему цели проверки и ее конечный вывод отметку в зачетной книжке студента. Следовательно, отметка это заключение о результатах (успехах) обучения и воспитания учащегося или студента, сделанное на основании оценочной деятельности преподава |