Проверяемый текст
Вершинин, Михаил Александрович. Теория проектирования системы формирования логического мышления шахматистов (Диссертация 2005)
[стр. 89]

89 применяться специальные творческие задачи научно-исследовательской, соревновательной, организаторской, т.е.
будут реализовываться мотивационные знания.
Для достижения любого уровня усвоения
материала шахматист должен осуществить учебно-тренировочную деятельность (УТД), состоящую из трех видов действий: ориентировочной основы действия (ООД), исполнительских действий (ИД) и контрольных действий (КД), выполняемых обучающимися обычно с помощью преподавателя: УТД = ООД + ИД + КД (4) Здесь ООД заключается в получении обучающимися необходимой информации, осознании поставленной перед ними задачи усвоения.
С помощью полученных от преподавателя инструктажа и ориентировки они выбирают пути, средства и методы (выбирают программу) ее решения.
ИД состоят в интеллектуальной переработке полученной информации и выполнении упражнений с целью усвоения знаний, умений и навыков.
Обучающийся выполняет программу, разработанную в ходе ООД.
КД действия, с помощью которых проверяются полнота, правильность и качество выполнения ООД и ИД.

Как вариант решения проблемы контроля за результатами обучения существует рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала
[105].
Одним из ключевых требований деятельностного подхода в обучении является четко выраженная направленность учебно-тренировочного процесса на развитие у шахматистов навыков логического мышления при принятии решений, связанных с характером предстоящей соревновательной деятельности.
Реализация данной задачи в новых учебных программах требует совершенствования существующей системы контроля качества усвоения учебного материала.
К прогрессивным методам контроля относится рейтинговый метод как способ оценки знаний,
умений и навыков.
Применение рейтинга является системой, организующей учебный процесс и активно влияющей на его эффективность.
[стр. 224]

224 димые знания и умения.
Нужно пробудить и развить в нем творческие склонности.
А это возможно только при условии, что в процессе обучения будут применяться специальные творческие задачи научно-исследовательской, соревновательной, организаторской, т.е.
будут реализовываться мотивационные знания.
Для достижения любого уровня усвоения
шахматист должен осуществить учебно-тренировочную деятельность (УТД), состоящую из трех видов действий: ориентировочной основы действия (ООД), исполнительских действий (ИД) и контрольных действий (КД), выполняемых обучающимися обычно с помощью преподавателя: УТД = ООД + ИД + КД (1) Здесь ООД заключается в получении обучающимися необходимой информации, осознании поставленной перед ними задачи усвоения.
С помощью полученных от преподавателя инструктажа и ориентировки они выбирают пути, средства и методы (выбирают программу) ее решения.
ИД состоят в интеллектуальной переработке полученной информации и выполнении упражнений с целью усвоения знаний, умений и навыков.
Обучающийся выполняет программу, разработанную в ходе ООД.
КД действия, с помощью которых проверяются полнота, правильность и качество выполнения ООД и ИД.

Качество обучения, по С.И.
Архангельскому, рассматривается как способность обучающихся выполнять определенные требования, поставленные перед ними, с учетом целей и задач изучения того или иного предмета.
При этом, педагогическая оценка это последовательность действий преподавателя, включающая в себя постановку цели, разработку контрольного задания (вопроса), организацию, проведение и анализ результатов деятельности, реализация которых в учебном процессе приводит к заключению, обуславливающему цели проверки и ее конечный вывод отметку в зачетной книжке студента.
Следовательно, отметка это заключение о результатах (успехах) обучения и воспитания учащегося или студента, сделанное на основании оценочной деятельности преподава

[стр.,226]

226 тельные и дидактические функции преподавателя.
В первое подмножество, как правило, включают три группы критериев: для оценки эффективности средств и методов индивидуального воспитательного воздействия в текущем учебном процессе, для оценки системы организации и методик количественного (общественного) воспитательного воздействия в ходе учебного процесса и, наконец, для оценки результатов воспитания обучающихся на завершающих этапах обучения.
Ко второму относятся дидактические критерии, имеющие прямое отношение к учебному материалу, заданиям, пособиям и учебникам; критерии оценки деятельности обучающихся по овладению учебными программами с отражением результатов формирования знаний, умений и навыков и развития их способностей и, наконец, критерии, связанные с оценкой конечных результатов обучения, деятельности преподавателя оптимизацией средств и методов учебной работы.
Изложенная выше информация изображена на рисунке 3.3.2.
Приведенная из работы [9] структурная схема оценки качества оцениваемого объекта не претендует на исчерпывающий вариант оценки педагогического процесса.
Разработка новых (содержательных) критериев является первоочередной задачей оценки качества подготовки обучающихся и методики преподавания.
Эта задача сложна, требует много усилий, но решение ее поднимает эффективность учебно-тренировочного процесса в учреждениях дополнительного и высшего образования.
Как вариант решения проблемы контроля за результатами обучения существует рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала.

Одним из ключевых требований деятельностного подхода в обучении является четко выраженная направленность учебно-тренировочного процесса на развитие у шахматистов навыков логического мышления при принятии решений, связанных с характером предстоящей соревновательной деятельности.
Реализация данной задачи в новых учебных программах требует совершенствования существующей системы контроля качества усвоения учебного материала.
К прогрессивным методам контроля относится рейтинговый метод как способ оценки зна


[стр.,227]

227 ний, умений и навыков.
Применение рейтинга является системой, организующей учебный процесс и активно влияющей на его эффективность.

Рис.
3.3.2 Структурно-функциональная схема критериальной оценки Рейтинговая система контроля учитывает всю активную учебнотренировочную деятельность шахматистов, связанную с приобретением знаний, умений и других показателей, формирующих личностные качества обучающихся, как-то: участие в научно-исследовательской работе, написание рефератов, участие в работе различных научно-методических конференций, разработка индивидуальных схем дебютного репертуара (поиск теоертических новинок) и др.
С позиций спортивной подготовки этот список дополняют участие в соревнованиях, учебно-тренировочных сборах, конкурсах составления и решения задач и т.д.
Педагогическое тестирование как один из методов контроля усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков обладает важными преимуществами перед традиционными методами контроля знаний.
Конечно, у тестирования как метода контроля есть и свои ограничения.
Легче всего с помощью тестов проверять овладение просто организованным учебным материалом.
Проверка глубинного понимания предмета, овладения

[Back]