|
91 3. Рубежный контроль контроль умений и знаний обучающихся при окончании изучения темы (раздела), модуля. Этот вид контроля заключается в написании контрольной работы, расчетно-графическом задании или системе заданий в виде тестов. 4. Итоговый контроль контроль знаний, умений, навыков и поддающихся критериально-оценочной процедуре личностных качеств. Итоговый контроль оформляется в виде зачетного или экзаменационного теста по всему предмету. 5. Отсроченный контроль контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса (этот срок может колебаться от трех месяцев до полугода и более). Поскольку рейтинг это шкала достижений обучающихся, то совершенно очевидно, что должен быть стандартный инструмент измерения. Таким инструментом является правильно построенный и хорошо составленный тест, который соответствует не только предмету обучения, но и его задачам, является педагогическим тестом достижений. Обычно в тесте нет заданий, на которые можно найти прямой ответ в учебнике, поэтому возможность списать практически исключена или бессмысленна. Таким образом, рейтинг служит развитию и закреплению системного подхода к изучению дисциплины. Это, пожалуй, наиболее важная положительная сторона рейтинга, кроме тех, что отмечены выше. Обобщая достоинства рейтинговой системы как одного из инновационных методов, можно констатировать, что рейтинговая система это не только оценка уровня усвоения знаний, но и метод системного подхода к изучению дисциплины. При рациональном, с дидактической позиции, разделении дисциплины на блоки (модули) возможно ее усвоение каждым шахматистом самостоятельно. В этом случае самостоятельная работа спортсменов, ее реализация в спортивной школе создает условия для развития личности шахматиста. Основную информацию о степени усвоения знаний, умений и навыков мы получаем в результате наблюдений за выполнением шахматистами учебно |
228 стилем мышления, свойственным изучаемой дисциплине, с помощью тестов затруднена, хотя в принципе возможна. В ряде случаев наилучший эффект дает сочетание тестов с традиционными методами контроля. Достоинство тестов заключается еще в том, что можно оценить степень вероятности влияния на результат случайных факторов и, следовательно, знать, насколько точен полученный результат. Рейтинговая сумма баллов формируется по результатам таких видов контроля, как: 1. Входной контроль контроль знаний и умений обучающихся при начале обучения очередной дисциплине. 2. Текущий контроль непрерывно осуществляемое «отслеживание» уровня усвоения знаний и умений обучающихся на теоретических и практических занятиях; своевременного и аккуратного оформления отчета о самостоятельной работе; быстроты и точности решения ситуационных задач. По всем видам деятельности ведется учет баллов, принятый коллективом преподавателей, исходя из важности и трудности выполняемых работ. 3. Рубежный контроль контроль умений и знаний обучающихся при окончании изучения темы (раздела), модуля. Этот вид контроля заключается в написании контрольной работы, расчетно-графическом задании или системе заданий в виде тестов. 4. Итоговый контроль контроль знаний, умений, навыков и поддающихся критериально-оценочной процедуре личностных качеств. Итоговый контроль оформляется в виде зачетного или экзаменационного теста по всему предмету. 5. Отсроченный контроль контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса (этот срок может колебаться от трех месяцев до полугода и более). Поскольку рейтинг — это шкала достижений обучающихся, то совершенно очевидно, что должен быть стандартный инструмент измерения. Таким инструментом является правильно построенный и хорошо составленный тест, который соответствует не только предмету обучения, но и его задачам, является педаго 229 гическим тестом достижений. Обычно в тесте нет заданий, на которые можно найти прямой ответ в учебнике, поэтому возможность списать практически исключена или бессмысленна. Таким образом, рейтинг служит развитию и закреплению системного подхода к изучению дисциплины. Это, пожалуй, наиболее важная положительная сторона рейтинга, кроме тех, что отмечены выше. Обобщая достоинства рейтинговой системы как одного из инновационных методов, можно констатировать, что рейтинговая система это не только оценка уровня усвоения знаний, но и метод системного подхода к изучению дисциплины. При рациональном, с дидактической позиции, разделении дисциплины на блоки (модули) возможно ее усвоение каждым шахматистом самостоятельно. В этом случае самостоятельная работа спортсменов, ее реализация в спортивной школе или вузе, создает условия для развития личности шахматиста. Основную информацию о степени усвоения знаний, умений и навыков мы получаем в результате наблюдений за выполнением шахматистами учебнотренировочных упражнений по новой теме и ответов на вопросы тренерапреподавателя при закреплении учебного материала. В процессе обучения проводится текущая или периодическая проверка знаний и умений шахматистов. Периодическая проверка часто приобретает вид экзамена. Контроль может осуществляться как преподавателем, так и его помощником из числа обучающихся либо самим шахматистом (т.е. самоконтроль). Самоконтроль появляется уже в первые годы обучения и обнаруживает себя поразному. У каждого шахматиста тенденция к самоконтролю является основой для развития данного конкретного умения. Контроль как метод обучения даст лучшие результаты, если шахматист активно включится в этот процесс путем самоконтроля. Для этого нужно не только научить шахматиста оценивать свою работу и быть самокритичным, но и помогать ему сознательно овладевать критериями идеальных результатов дидактического процесса. Изучение шахматного материала в зачастую связано с использованием вычислительной техники. Поэтому шахматное образование по содержанию и ха |