|
95 Программа учебного предмета предусматривает определённую организацию познавательной деятельности последовательное использование системного объекта. Последний должен выступить для учащихся как организованное целое. Усвоение этой программы должно привести не просто к формированию некоторой системы знаний и умений, но и к формированию определённого способа познания окружающей действительности. Речь идет о такой организации материала для усвоения, при которой выделение его содержания и структуры позволило бы в процессе восприятия информации формировать определённый заранее программируемый тип мышления тип ориентировки в предметной области как в системе. При разработке учебной дисциплины основная задача состоит в определении структуры курса и выделении в нем основных понятий и связей между ними [36]. Но при этом заметим, что построение программы учебного предмета по определенной системе еще не гарантирует усвоения учащимися этой системы. Само обучение должно быть направлено на усвоение этой системы. Реализация идей системного подхода к построению учебного предмета предполагает специальную методическую разработку изложения материала. Важнейшим компонентом методической системы являются цели, содержание, формы и средства обучения. Особое место в этой системе отводится содержанию. Оно занимает ведущее положение по отношению ко всем другим компонентам, так как служит основным средством управления процессом обучения шахматам и является связующим звеном между преподаванием и учением. Конструирование учебного материала по методологическим вопросам включает следующие звенья: а) выделение необходимого комплекса методологических вопросов; б) выделение важнейших положений по каждому вопросу; в) определение содержания по выделенным методологическим вопросам; г) способы его распределения; д) расшифровку содержания выделенных положений по отдельным вопросам [77]. Для отбора материала поступают следующим образом: |
233 го объекта. Последний должен выступить для учащихся как организованное целое. Усвоение этой программы должно привести не просто к формированию некоторой системы знаний и умений, но и к формированию определённого способа познания окружающей действительности. Речь идет о такой организации материала для усвоения, при которой выделение его содержания и структуры позволило бы в процессе восприятия информации формировать определённый заранее программируемый (в нашем случае логический) тип мышления тип ориентировки в предметной области как в системе. При разработке учебной дисциплины основная задача состоит в определении структуры курса и выделении в нем основных понятий и связей между ними [51]. Но при этом заметим, что построение программы учебного предмета по определенной системе еще не гарантирует усвоения учащимися этой системы. Само обучение должно быть направлено на усвоение этой системы. Реализация идей системного подхода к построению учебного предмета предполагает специальную методическую разработку изложения материала. Важнейшим компонентом методической системы являются цели, содержание, формы и средства обучения. Особое место в этой системе отводится содержанию. Оно занимает ведущее положение по отношению ко всем другим компонентам, так как служит основным средством управления процессом обучения шахматам и является связующим звеном между преподаванием и учением. Конструирование учебного материала по методологическим вопросам включает следующие звенья: а) выделение необходимого комплекса методологических вопросов; б) выделение важнейших положений по каждому вопросу; в) определение содержания по выделенным методологическим вопросам; г) способы его распределения; д) расшифровку содержания выделенных положений по отдельным вопросам [113]. Для отбора материала поступают следующим образом: формулируют содержание, которое необходимо усвоить учащимся к концу всего процесса обучения; 293 периментирования с последующей математической обработкой полученных данных. 4. Стратегия управления в технологии обучения должна заключаться в требовании качества ко всем видам деятельности проектирования от постановки целей и до принятия корректирующих решений. Функции управления многообразны: организация учебно-тренировочного процесса, планирование, координация, мотивация, контроль и учет выполнения поставленных задач. 5. При моделировании специальной программы подготовки шахматистов следует учитывать комплекс особенностей образовательного процесса, которыми являются: а) непрерывность; б) фундаментальность; в) ориентированность на специальную подготовку и соревновательную деятельность. 6. Реализация идей системного подхода к построению учебного предмета предполагает специальную методическую разработку изложения материала. Важнейшим компонентом методической системы являются цели, содержание, формы и средства обучения. Особое место в этой системе отводится содержанию. Оно занимает ведущее положение по отношению ко всем другим компонентам, так как служит основным средством управления процессом обучения шахматам и является связующим звеном между преподаванием и учением. По нашему мнению, при разработке учебной программы, построенной на позициях психологической школы деятельностного подхода, следует учитывать следующие моменты: 1) формулирование целей учебного курса; 2) перевод типовых задач в жанр умений обучающихся; 3) определение и обоснование содержательных разделов программы; 4) определение необходимого уровня усвоения учебных элементов и разработка соответствующей процедуры контроля (тестовые, рейтинговые, диагностичные, контрольные и проверочные задания и т.д.); 5) обоснование ведущих методов и форм организации процесса обучения; 6) практическая апробация материала учебных элементов. |