|
96 формулируют содержание, которое необходимо усвоить учащимся к концу всего процесса обучения; — выделяют соответствующие этому содержанию конкретные знания в качестве опорных. В последнее время педагогам и методистам часто приходится заниматься разработкой авторских учебных программ с нуля. Предлагаем свою версию разработки учебной программы по шахматам, построенной на позициях педагогической школы деятельностного подхода. 1. Формулирование целей учебного курса. Цели должны быть представлены на языке «типовых задач», то есть тех обобщённых видов деятельности, которые специалист должен уметь выполнять на своём рабочем месте. Для этого подробно анализируется сфера деятельности, для которой готовится специалист, и используются данные прогноза о развитии этой сферы. Особое внимание уделяется при этом мнению экспертов и анализу старых программ с точки зрения преемственности и учёта их достоинств. Применительно к шахматной деятельности, основной целью курса является усвоение передового опыта российских и зарубежных педагогов и тренеров в вопросе подготовки специалистов в области шахмат; изучение учебнопрактического материала, необходимого для совершенствования шахматных умений и навыков; развитие логического мышления, способностей самостоятельного проведения научно-исследовательской деятельности в шахматах. 2. Перевод типовых задач в жанр умений обучающихся. Каждая задача предполагает умение, необходимое для её выполнения, а каждое умение предназначается для решения соответствующего класса задач. Знания же никогда не существуют сами по себе: они всегда являются элементами деятельности. Поясним сказанное примерами из классического наследия. Черный король (см. рис. 11) задержался в центре и теперь белые должны вести темповую атаку (т.е. каждым ходом создавать конкретную форсированную угрозу), т.к. если черные успеют сделать рокировку, то многие их проблемы останутся позади. |
234 выделяют соответствующие этому содержанию конкретные знания в качестве опорных. В последнее время педагогам и методистам часто приходится заниматься разработкой авторских учебных программ с нуля. Предлагаем свою версию разработки учебной программы по шахматам, построенной на позициях педагогической школы деятельностного подхода. 1. Формулирование целей учебного курса. Цели должны быть представлены на языке «типовых задач», то есть тех обобщённых видов деятельности, которые специалист должен уметь выполнять на своём рабочем месте. Для этого подробно анализируется сфера деятельности, для которой готовится специалист, и используются данные прогноза о развитии этой сферы. Особое внимание уделяется при этом мнению экспертов и анализу старых программ с точки зрения преемственности и учёта их достоинств. Применительно к шахматной деятельности, основной целью курса шахмат, реализуемого в образовательной системе «УДО вуз» является усвоение передового опыта российских и зарубежных педагогов и тренеров в вопросе подготовки специалистов в области шахмат; изучение учебно-практического материала, необходимого для совершенствования шахматных умений и навыков; развитие логического мышления, способностей самостоятельного проведения научно-исследовательской деятельности в шахматах. 2. Перевод типовых задач в жанр умений обучающихся. Каждая задача предполагает умение, необходимое для её выполнения, а каждое умение предназначается для решения соответствующего класса задач. Знания же никогда не существуют сами по себе: они всегда являются элементами деятельности. Поясним сказанное примерами из классического наследия. Черный король (см. рис. 3.3.5) задержался в центре и теперь белые должны вести темповую атаку (т.е. каждым ходом создавать конкретную форсированную угрозу), т.к. если черные успеют сделать рокировку, то многие их проблемы останутся позади. |