|
• собственно педагогические особенности функционирования различных педагогических систем; • педагогически значимые являясь педагогическими по своей природе, они, тем не менее, сказываются на правовоспитании всех граждан. По качественным особенностям выделяются общественные и правовые, факторы, включающие компоненты, относящиеся к федеральному, региональному, местному и групповому уровням. К основным общественным факторам социально-экономической природы, имеющим педагогическую значимость, относятся: • состояние экономического баланса специнтерната; • уровень обслуживания проживающих в специнтернате; • исторические, культурные и иные особенности населения, окружающего специнтернат; • образ жизни населения, мораль, традиции, нравы, привычки, социальные ориентации; • отношение населения к такого рода учреждениям, процессам и изменениям; • социальная справедливость в обществе; • уровень моральности общества; • деятельность органов федеральной и местной власти, их социальная ориентированность, народность политики, молодежная политика, авторитет и поддержка населения; • морально-психологический климат в специнтернате среди проживающих и сотрудников, настроения, интересы, трудовой настрой, представление о перспективах жизни, социальные устремления, желания, надежды, социальный оптимизм; • состояние здоровья проживающих и система оказания им медицинской помощи; • социальная дифференциация в целом в России, основные социальные группы, их взаимоотношения, представления о справедливости; 107 |
коллективом, отдельным гражданином, работником, обучающимся. Знание их способствует и пониманию того, что от ответственности за результаты правовоспитательных влияний не может быть свободен никто — ни законодатель, ни исполнительная власть, ни руководители, ни финансисты, ни хозяйственники, ни родители, ни образовательные учреждения, ни граждане, неравнодушные к судьбам страны и народа, а уж тем более ни юристы. Правовоспитание должно происходить на всех участках, в каждый момент, а от ответственности за него не свободен никто. По особенностям своей природы все правовоспитательные факторы социальной среды делятся на две группы: • собственно педагогические — особенности функционирования различных педагогических систем; • педагогически значимые — не являясь педагогическими по своей природе, они тем не менее сказываются на правовоспитании всех граждан. По качественным особенностям выделяются общественные, правовые, криминогенные и криминальные факторы, включающие компоненты, относящиеся к федеральному, региональному, местному и групповому уровням. К основным общественным факторам социально-экономической природы, имеющим педагогическую значимость, относятся: • состояние экономики; • уровень жизни населения; • исторические, культурные, этнические, национальные, религиозные и иные особенности населения, его быта, общественного сознания, образа жизни, морали, традиций, нравов, привычек, социальных ориентации; • отношение населения к происходящим в стране процессам и изменениям; • социальная справедливость в обществе; • уровень моральности в обществе; • деятельность органов федеральной и местной власти, их социальная ориентированность, народность политики, молодежная политика, авторитет и поддержка населением; • морально-психологический климат в стране и на местах, господствующие общественные мнения, убеждения, настроения, интересы, трудовой настрой, представления о перспективах жизни, социальные устремления, желания, надежды, социальный оптимизм; • состояние здоровья населения и система оказания ему медицинской помощи; • социальная дифференциация населения, основные социальные группы его, их взаимоотношения, представления о справедливости приобретения имущества и богатств экономической элитой общества; • деятельность средств массовой информации — периодической печати, радио, телевидения; • способы проведения досуга, распространенность пьянства, алкоголизма, наркомании, СПИДа; • тендерные отношения (отношения полов), прочность семьи. Есть и общественные факторы педагогической природы. Это вся педагогическая система в обществе и ее составляющие (см. главу 6). Ведущую роль в ней играет система образования — дошкольного, школьного, профессионального, послевузовского, профессионально-служебной подготовки, самообразования. Ее вклад в фундамент правомерного поведения граждан выражается в формировании их образованности, гражданской, нравственной и трудовой воспитанности, общей развитости. Однако ни одно здание не построено, если есть фундамент, но нет крыши. Система образования обязана вносить вклад и в правовую культуру молодежи и взрослых граждан, обеспечивать их правовую воспитанность, но |