этику к культуре общения. Руководитель в управленческой деятельности обязан быть этичным во взаимоотношениях с проживающими, с персоналом, а при реализации педагогической функции быть педагогически этичным. Для руководителей при выполнении своих официальных обязанностей прежде всего важно соблюдать совокупность правил и форм обхождения с людьми, которая называется этикетом. Соблюдение этики, во-первых, само по себе педагогично и понимание этого руководителям очень важно, и характеризует его управленческий профессионализм и наличие у него управленческо-педагогической подготовленности к воспитанию граждан, тем более в специальном учреждении. Во-вторых, соблюдение этикета при целенаправленных воспитательных, обучающих и иных педагогических воздействиях на сотрудников требует, если можно так выразиться, соблюдения этикета вдвойне. Сумма первого и второго характеризуют воспитательный этикет руководителя. По нашему мнению, жизнь любого коллектива охватывает своим влиянием и руководителя, и совокупность предписанных норм и правил этикета не может охватить все необходимые для деятельности руководителя высокоморальные отношения. Кроме того, соблюдение предписаний этикета вряд ли может быть надежным и действенным, если за ними не стоит этическая воспитанность самого руководителя. У французского гуманиста эпохи Возрождения М. Монтеня есть интересное суждение: «Нужно добросовестно играть свою роль, но при этом не забывать, что это всего-навсего роль, которую нам поручили. Маску и внешний облик нельзя делать сущностью, чужое своим». Авторы подчеркивают, что для истинного профессионала его этичность в работе выполнение своего долга не «маска» и не «внешний облик», а тот внутренний стержень, который непосредственно связан с духовным миром его личности, нравственным содержанием и проявляется в индивидуальной нравственной культуре поведения, а у руководителя в соответствующих показателях управленческой деятельности. Руководитель и воспитатель отличается от вос110 |
достижении положительных проявлений и влияний их — обязательное условие эффективности управления правоохранительным органом. 12.7. Педагогическая этика руководителя Этика и педагогическая функция управления Этика — это кодекс высокоморальных отношений в сфере «человек — человек», а поэтому она относится к управлению и педагогике. Педагогическая этика — обеспечение высокоморальных отношений при решении педагогических задач воспитания, обучения и развития. Руководитель в управленческой деятельности обязан быть этичным во взаимоотношениях с подчиненными и руководстве их деятельностью, а при реализации педагогической функции быть педагогически этичным. Для руководителей при выполнении своих официальных обязанностей прежде всего важно соблюдение совокупности правил и форм обхождения с людьми, которая называется этикетом. Соблюдение этикета, во-первых, само по себе педагогично, и понимание этого руководителем очень важно, характеризует его управленческий профессионализм и представленность в нем управленческо-педагогической подготовленности. Во-вторых, соблюдение этикета при намеренных воспитательных, обучающих и иных педагогических воздействиях на сотрудников требует, если можно так выразиться, соблюдения этикета вдвойне. Сумма и единство первого и второго характеризуют педагогический этикет руководителя. Жизнь любого коллектива охватывает своим влиянием и руководителя, и совокупность предписанных норм и правил этикета не может охватить все необходимые для деятельности руководителя высокоморальные отношения. Кроме того, соблюдение предписаний этикета вряд ли может быть надежным и действенным, если за ними не стоит этическая воспитанность самого руководителя. У французского гуманиста эпохи Возрождения М. Монтеня есть интересное суждение: Нужно добросовестно играть свою роль, но при этом не забывать, что это всего-навсего роль, которую нам поручили. Маску и внешний облик нельзя делать сущностью, чужое — своим209 . Для истинного профессионала его этичность в работе, выполнении служебного долга — не «маска» и не «внешний облик», а тот внутренний стержень, который непосредственно связан с духовным миром его личности, нравственным содержанием и проявляется в индивидуальной нравственной культуре поведения, а у руководителя—в соответствующих показателях управленческой деятельности. Руководитель как воспитатель отличается от воспитываемых им только опытом, умением, определенными знаниями, более острыми чувствами ответственности и долга, которых должно быть достаточно для того, чтобы не только наблюдать за жизнью своих коллег, но и участвовать в ней, терпеливо и ненасильственно предлагать им лучшие образцы человеческих отношений. В последние годы специалистами активно разрабатываются педагогические проблемы служебной и административной этики, этичности хозяйственного руководителя, а также руководителя государственного органа. Акцентируется внимание на недопустимости проявлений этической невоспитанности, таких, как волюнтаризм, нескромность, несправедливость, коррумпированность, упорное игнорирование демократических начал в работе и др., которые расцениваются как противопоказания к занятию управленческой должности. Большое внимание в России стали обращать на педагогические принципы и нормы нравственного поведения и профессиональной нравственной культуры руководящих кадров. Сформулированы основополагающие принципы педагогической этики: гуманизм, социальная справедливость, демократизм, забота о подчиненных, единство слова и дела, 209 Монтень М. Опыты. Избранные главы: Пер. с фр. М., 1991. С. 546. |