|
характер, и изучается также социологией, философией, политологией, историей и другими гуманитарными науками. Процесс воспитания в управлении это системный процесс целеустремленного создания нравственных и физических сил, профессионально-этических качеств, что в совокупности образует мировоззрение, нормы и правила поведения. Управление процессом воспитания граждан пожилого возраста в специнтернате это система управления в динамике, в действии. В нем активно проявляются цели, содержание, технологии и другие элементы воспитательной системы. Количество всех элементов данной системы определяет качество и результативность процесса воспитания. Данный процесс социально организованная целенаправленная деятельность субъектов воспитательной работы совместно с его объектами-субъектами воспитания, образования, обучения, развития и самосовершенствования. Вместе с тем в управлении процессом воспитания решающее значение в эффективности динамики процесса принадлежит его организатору руководителям служб, подчиненным, руководителю и его взаимодействию с обучающимися, уровню имеющейся у него образованности, воспитанности, обученности и развитости. Даже отлично задуманная при подготовке система работы при проведении каких-либо мероприятий с проживающими может оказаться не столь действенной, как ожидалось, и не дать ожидаемого результата. Здесь сказывается наличие большого числа зависимостей, факторов, условий, про которые можно сказать, что нет мелочей в построении и оптимизации длительного и быстро протекающего воспитательного процесса. Практически любая кажущаяся на первый взгляд несущественной деталь может сказаться положительно или отрицательно, поэтому необходимо внимательно и профессионально учитывать все возможные нюансы. Немаловажную роль в воплощении замысла в реальный процесс принадлежит специалистам, проводящим мероприятия с гражданами, проживающими в специнтернате. Они должны сами создать воспитательный процесс и умело направить его. 127 |
Воспитание — до сих пор во многих педагогических работах определяется как основополагающая категория педагогики. В научных кругах утвердилось понимание воспитания в широком, социальном, смысле как функции человеческого общества, заключающейся в передаче накопленного социального опыта, духовного наследия общества, его ценностей от поколения к поколению. С этой точки зрения воспитание рассматривается как категория вечная, социальная, носящая исторический характер, и изучается также социологией, философией, политологией, историей и другими гуманитарными науками. В узком, собственно-педагогическом, смысле воспитание рассматривается как специально организованная, целенаправленная деятельность общественных институтов6 с целью формирования социально значимых качеств человека как гражданина общества, носителя общечеловеческих ценностей, способного к цивилизованному поведению, самореализации. Это системный процесс целеустремленного создания условий (материальных и духовных) для формирования у человека нравственных идеалов, норм и отношений, совершенствования умственных и физических сил, профессиональноэтических качеств, что в совокупности образует мировоззрение, нормы и правила поведения. По существу воспитание — это управление процессом социализации личности, охватывающее весь педагогический процесс, результатом которого является воспитанность конкретного человека или социальной общности граждан, их готовность к жизни в обществе и труду. Употребление понятия «воспитание» в обоих смыслах правомерно и практично. В 90-е годы прошлого столетия справедливо отмечалось ослабление внимания к воспитательной деятельности, в то время как острота самой 6 Помимо специальных учебно-воспитательных учреждений свое влияние на граждан оказывает целый комплекс социальных институтов: се.мья, трудовые коллективы, воинские подразделения, органы правопорядка и специальных служб, литература, искусство, средства массовой информации и др. Сущность и структура педагогического процесса Процесс — это педагогическая система в динамике, в действии. В нем активно проявляются цели, содержание, технология и другие элементы педагогической системы. Качество всех элементов подготовленной педагогической системы определяет качество и результативность педагогического процесса. Педагогический процесс — специально организованная целенаправленная деятельность субъектов педагогической работы совместно с его объектами-субъектами по воспитанию, образованию, обучению, развитию и самосовершенствованию (рис. 3.2). Вместе с тем решающее значение в эффективной динамике процесса принадлежит его организатору — родителю, учителю, педагогу, мастеру производства, руководителю — и его взаимодействию с обучающимися, уровню имеющейся у него образованности, воспитанности, обученности и развитости. Даже отлично задуманная при подготовке система работы на занятии может не быть задействована и не дать ожидаемого результата. Тут сказывается большое число зависимостей, факторов и условий, про которые можно сказать, что нет мелочей в построении и оптимизации динамичного и быстро протекающего педагогического процесса. Практически любая кажущаяся на первый взгляд несущественной деталь может сказаться положительно или отрицательно, поэтому все надо учитывать со вниманием и педагогическим профессионализмом. Решающая роль в воплощении замысла в реальный процесс принадлежит проводящему занятие или педагогическое мероприятие. Он призван «вдохнуть жизнь» в занятие, создать педагогический процесс и умело направлять его. |