|
оценивают объективно). Единство требований совершенно обязательно для работников коллектива специнтерната и управления процессом воспитания. Управление процессом воспитания специфично и предполагает: • уяснение воспитательных задач и определение их места в общей системе мер по обеспечению качества в данной деятельности участников процесса; • планирование воспитательной работы, организация системы социальнопедагогических отношений; • ■обеспечение систематического, интенсивного функционирования воспитательного процесса; • повышение уровня профессионального мастерства руководителей, специалистов; • активизация самосовершенствования обучающихся, самоуправление своим поведением. Исходя из этого содержания, повседневными управленческими задачами руководителей и специалистов являются: формирование у себя профессиональной целеустремленности, умения прогнозировать последствия принимаемых профессиональных решений; овладение методами и приемами вовлечения их в творческий поиск для решения проблем и оценки профессиональных ситуаций; стимулирование активности во всех видах деятельности; установление оптимальных сроков выполнения задач и поручений, уровня сложности и объема работы. В любом случае организуется постоянное изучение дел на местах, контролируется ход, качество и эффективность воспитательной работы, собирается информация о достигнутых успехах и допущенных ошибках, изучается, обобщается и внедряется в практику воспитательного процесса. В современных условиях значение использования педагогического опыта существенно возрастает, что обусловлено быстрыми переменами в жизни в России, принципиально новыми возможностями, активной глубокой проработкой теоретико-методологических основ педагогической науки, укреплением её связи с жизнью, обобщением и 1 3 3 |
• планирование педагогической работы, организация системы социально-педагогических отношений; • обеспечение систематического, интенсивного функционирования педагогического процесса; • повышение уровня профессионального и педагогического мастерства руководителей, педагогов; • активизация самосовершенствования обучающихся и самоуправления своим поведением. Исходя из этого содержания, повседневными управленческими задачами руководителей, педагогов являются: формирование у себя педагогической целеустремленности, умения прогнозировать последствия принимаемых педагогических решений, профессионально-педагогической направленности всей системы воздействий на обучающихся; овладение методами и приемами вовлечения их в творческий поиск для решения проблем и оценки профессиональных ситуаций; стимулирование активности во всех видах деятельности; установление оптимальных сроков выполнения заданий и поручений, уровня сложности и объема работы. В любом случае организуется постоянное изучение дел на местах, контролируется ход, качество и эффективность педагогической работы, собирается информация о достигнутых успехах и допущенных ошибках, изучается, обобщается и внедряется в практику педагогический опыт образования, воспитания, обучения и развития обучающихся в других организациях и за рубежом. В современных условиях значение использования педагогического опыта существенно возрастает, что обусловлено быстрыми переменами в жизни России, принципиально новыми возможностями, активной глубокой проработкой теоретикометодологических основ педагогической науки, укреплением ее связи с жизнью; обобщением и внедрением в процесс работы с людьми |