В автореферате докторской диссертации М.П. Стуровой (1991) указывалось: "Под воспитательной системой исправительных учреждений в настоящее время понимаются прямые и опосредованные воспитательные отношения и связи элементов, её составляющих, которые образуют целостность, включающую как духовную, так и предметно-практическую деятельность объекта (воспитуемых) и субъекта (воспитателей, руководителей). В данном определении вызывает сомнение акцент на "духовную" деятельность объекта и субъекта, так как пенитенциарное учреждение не является духовным учреждением, хотя и должно в определенной мере приобщать осуждённых к нравственности, в том числе и посредством деятельности религиозных конфессий, согласно Конституции РФ и статье 14 Уголовноисполнительного кодекса Российской Федерации, гарантирующих обеспечение свободы совести и свободы вероисповедания. Нуждаются в определении и элементы воспитательной системы, однако надо учитывать, что такое определение необходимо на всех этапах развития пенитенциарной педагогики как науки. В педагогике понятие "методология" тесно связано с понятием "методика воспитания" отрасль педагогической науки, учение о методах воспитания. Методология исправительного процесса должна включать определение изучаемой проблемы, объекта и предмета исследования; определение цели и задач исследования; уточнение основных понятий, характеризующих объект и предмет исследования, сущность и методику экспериментальной работы и другие элементы. Системный подход позволяет взглянуть на проблему оптимизации исправительной деятельности в целом и в то же время предполагает определение и построение каждого из её элементов в соответствии с поставленной педагогической целью и решаемыми задачами. В педагогике не может быть раз и навсегда закрепленных решений при достижении педагогических целей, эти решения подвержены изменениям, так же как общественные и воспитательные отношения. 39 |
Система воспитательной работы —это прежде всего система социальных связей, система воспитательных отношений, возникающих между субъектами и объектами воспитательного процесса. Такая система в пенитенциарном учреждении включает в себя не только упорядоченные отношения между сотрудниками и осуждёнными, но она ещё и предполагает конкретизацию педагогической цели, определение содержания компонентов, составляющих данную систему. Профессор М.П. Стурова указывала в своем автореферате докторской диссертации (1991 г.): «...Под воспитательной системой исправительных учреждений в настоящее время понимаются прямые и опосредованные воспитательные отношения и связи элементов, её составляющих, которые образуют целостность, включающую как духовную, так и предметно-практическую деятельность объекта (воспитуемых) и субъекта (воспитателей, руководителей)» (165, с.12). В данном определении вызывает сомнение акцент на «духовной» деятельности объекта и субъекта, так как пенитенциарное учреждение не является духовным учреждением, хотя и должно в определенной мере приобщать осуждённых к нравственности, в том числе и посредством деятельности религиозных конфессий, согласно Конституции РФ и статьи 14 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации, гарантирующими обеспечение свободы совести и свободы вероисповедания. Нуждаются в определении и элементы воспитательной системы, однако надо учитывать, что такое определение должно будет происходить на всех этапах развития пенитенциарной педагогики как науки. Под методологией (от метод и .. .логия) понимают учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности; методология науки учение о принципах построения, формах и способах научного познания (51, с.724). 59 В педагогике понятие «методология» тесно связано с понятием «методика воспитания» отрасль педагогической науки, учение о методах воспитания (258, с.243). Методология исправительного процесса должна включать в себя определение изучаемой проблемы, объекта и предмета исследования; определение цели и задач исследования; уточнение основных понятий, характеризующих объект и предмет исследования, сущность и методику экспериментальной работы и другие элементы. Системный подход позволяет взглянуть на проблему оптимизации исправительной деятельности в целом и в то же время предполагает определение и построение каждого из её элементов в соответствии с поставленной педагогической целью и решаемыми задачами. В педагогике не может быть раз и навсегда закрепленных решений при достижении педагогических целей, эти решения подвержены изменениям, так же как общественные и воспитательные отношения. А.С. Макаренко указывал, что: «Воспитание должно направляться одной системой законов, подобных естественным законам. И если в руках человека приложение этих законов принимает формы разнообразных комбинации, то единство принципиального подхода от этого не проигрывает, как не проигрывает единство биологических законов оттого, что способы передвижения птицы и каракатицы различны. Воспитание хороших детей и воспитание правонарушителей, пишет далее А.С. Макаренко, не может направляться обособленными группами принципов. Принципы воспитания, если они отражают правильно равновесие законов влияния и социальных требований и задачи эпохи, могут быть только частью единого педагогического кодекса. И, разумеется, поэтому не может быть удовлетворительно решен вопрос о дисциплине в колонии, если он не решен вообще (186,Т.7, с.381). Определение особенностей методологии воспитания осуждённых предполагает не только теоретически выверенные педагогические понятия, но и модели и методику практической экспериментальной деятельности в це60 |