Г.Ф. Хохряков абсолютно прав, когда отдает приоритет в воспитании окружающей среде, но он делает ошибочный вывод, что в стенах пенитенциарного учреждения среда не может быть лучше той, что на свободе. Его пессимизм в определенной мере объясняется той обстановкой в уголовно-исполнительной системе Российской Федерации, которая сложилась в 80-х годах XX века, когда была написана его книга. В настоящем исследовании мы стремимся доказать, что социальную среду пенитенциарного учреждения нужно и можно организовывать таким образом, чтобы она являлась исправительной для осуждённых. Личность взрослого человека, с которым наиболее часто приходится иметь дело в пенитенциарной практике, как правило, плохо поддается прямому педагогическому воздействию и в этом смысле оптимальность исправительной среды для воспитательного процесса имеет под собой и психологические аспекты личности взрослого человека. А.С. Михлин верно подчеркивает, что "осуждённые находятся в местах лишения свободы, где социальная среда отличается качественными характеристиками и способна активно воздействовать на личность и поведение. В связи с этим особенности поведения, меры воспитательного воздействия необходимо рассматривать в контексте отношений, складывающихся в социальной среде осуждённых. Человек, помещенный в места лишения свободы, естественно, застает там сложившуюся социальную среду, отличающуюся от той, в которой он жил ранее. Особенности этой социальной среды определяются прежде всего действием следующих факторов: изоляцией от общества, регламентацией поведения во всех сферах жизнедеятельности, принудительным включением в однополые социальные группы, сложившейся стратификацией среды и действием неформальных норм поведения, бытующих в этой среде, и так далее, продолжает А.С. Михлин. Естественно, что приходится приспосабливаться к этим условиям, и поэтому у индивида, помещенного в места лишения свободы, изменяются личностные свойства и появляются новые. Цель исполнения наказания предполагает положительные изменения личности, однако на практике под 43 |
ного может происходить только через позитивное изменение социальной среды пенитенциарного учреждения и, соответственно, позитивного приобщения осуждённых к такой среде. Присущее человеку свойство адаптироваться к окружающей среде позволяет признавать такое педагогическое воздействие ненавязчивым, не прямым, как бы параллельным. В своей книге «Парадоксы тюрьмы» Г.Ф. Хохряков, рассуждая о цели наказания в виде лишения свободы, пишет: «Одна из целей наказания, которая присуща всем видам наказаний и которая в силу значимости выдвигается на первый план, это перевоспитание осуждённых. Но именно она вызывает больше всего сомнений. Сомнения усиливаются, когда речь заходит о перевоспитании посредством изоляции от общества. Если даже отвлечься от данных настоящего исследования и обратиться к марксистскому анализу понятия «воспитание», продолжает далее Г.Ф. Хохряков, то вряд ли этот термин употребим применительно к такому средству воздействия, как уголовное наказание. В воспитании приоритет принадлежит окружающей среде, а она в любом случае не может быть лучше той, которую осуждённый оставил, оказавшись за стенами исправительнотрудового учреждения» (346, с. 195). Г.Ф. Хохряков абсолютно прав, когда отдает приоритет в воспитании окружающей среде, но он делает ошибочный вывод, что в стенах пенитенциарного учреждения среда не может быть лучше той, что на свободе. Его пессимизм в определенной мере объясняется той обстановкой в уголовноисполнительной системе Российской Федерации, которая сложилась в 80-х годах XX века, когда была написана данная книга. В настоящем диссертационном исследовании доказывается, что социальную среду пенитенциарного учреждения нужно и можно организовывать таким образом, чтобы она являлась исправительной для осуждённых. Личность взрослого человека, с которым наиболее часто приходится иметь дело в пенитенциарной практике, как правило, плохо поддается 63 прямому педагогическому воздействию и в этом смысле оптимальность исправительной среды для воспитательного процесса имеет под собой и психологические аспекты личности взрослого человека. А.С. Михлин очень верно подчеркивает, что «осуждённые находятся в местах лишения свободы, где социальная среда отличается качественными характеристиками и способна активно воздействовать на личность и поведение. В связи с этим особенности поведения, меры воспитательного воздействия необходимо рассматривать в контексте отношений, складывающихся в социальной среде осуждённых. Человек, помещенный в места лишения свободы, естественно, застает там сложившуюся социальную среду, отличающуюся от той, в которой он жил ранее. Особенности этой социальной среды определяются прежде всего действием следующих факторов: изоляцией от общества, регламентацией поведения во всех сферах жизнедеятельности, принудительным включением в однополые социальные группы, сложившейся стратификацией среды и действием неформальных норм поведения, бытующих в этой среде, и так далее, продолжает А.С. Михлин. Естественно, что приходится приспосабливаться к этим условиям, и поэтому у индивида, помещенного в места лишения свободы, изменяются личностные свойства и появляются новые. Цель исполнения наказания предполагает положительные изменения личности, однако на практике под влиянием социальной среды результат часто бывает обратным. Отсюда и вытекает проблема рецидива, которая приобрела в настоящее время такой острый характер» (202, с.88). Взгляд профессора А.С. Михлина на социальную среду пенитенциарного учреждения, способную изменять личностные свойства осуждённых, очень актуален и в настоящее время, однако он является лишь первым шагом методологии всего воспитательного процесса, проводимого в целях исправления осуждённых. 64 |