|
бинштейн и др.) и зарубежных (А. Адлер, А. Бандура, А. Маслоу, Г. Олпорт, Б. Скиннер, 3. Фрейд, Э. Фромм, К. Юнг и др.) психологов и педагогов. Указанные потребности, возникающие у осуждённых в условиях лишения свободы, являются вполне естественными и не требуют специального стимулирования для их появления. По высказываниям Сократа, дошедшим до наших дней, "все люди стремятся к удовольствиям и их сложным комбинациям, складывающимся в пользу и счастье. Это непосредственная истина, являющаяся основой человекознания. Она не требует доказательств, как не требует доказательств, например, констатация того, что рыбы живут в воде, а птицы летают. Сказать: люди стремятся к удовольствиям это все равно, что сказать: люди стремятся позитивно утвердить своё бытие". По сути дела, речь идет о том, что человек ведет себя как человек, что он тождествен самому себе. Сократ говорит: "Благо не что иное, как удовольствие, и зло не что иное, как страдание". Если учесть, что понятия блага и зла обозначают позитивные и негативные цели деятельности, то мы тем самым получаем строгий закон человеческого поведения, а вместе с ним и критерий его оценки: стремиться к удовольствию и избегать страданий (98, С. 165 -166). Организация исправительного процесса осуждённых, формирование их правопослушного поведения возможны только при условии стимулирования и подкрепления тех потребностей, которые наиболее характерны для лиц, лишенных свободы. Формирование социально-педагогической иерархии осуждённых является оптимальной организационной формой педагогического стимулирования, наиболее эффективно обеспечивающей их исправление в условиях изоляции от общества. Необходимо понимать, что стимулирование и подкрепление потребностей только тогда становится педагогическим, когда оно производится в целях достижения педагогической цели. Конкретизировав понятие "исправление" в качестве правопослушного поведения, можно организовать стимулирующие технологические цепочки коррекции поведения осуждённых до параметров правопослушного поведения и, в зависимости от этого, применять тот 48 |
Проблема организации совместной исправительной деятельности (сотрудников и осуждённых) вызывает необходимость решения следующей задачи: каким образом возможно вовлечение осуждённых в воспитательный процесс. Разумная стратегическая политика любого государства всегда направлена на удовлетворение потребностей его граждан, в этом проявляются не только цели государственной деятельности, но и движущая побудительными мотивами общественно полезная деятельность всех граждан в государстве. Так, потребность в обеспечении общественной и личной безопасности вызвала к жизни правоохранительную структуру, систему пенитенциарных учреждений. Пенитенциарное учреждение также является определенным социумом и может существовать и развиваться только на основе удовлетворения потребностей представителей данного социума: осуждённых и сотрудников. Рассматривая совокупность потребностей осуждённых, следует отметить, что их потребности ничем не отличаются от потребностей других членов общества, однако к ним необходимо добавить те потребности, удовлетворение которых затруднено, а порой и невозможно в связи с условиями лишения свободы. Можно предположить и проверить социологическим исследованием, что в условиях лишения свободы для осуждённых доминирующими являются потребности отбывания наказания в более комфортабельных условиях и в более раннем освобождении. Такая работа была проведена в рамках данного диссертационного исследования, и методологической базой для неё стали теоретические концепции отечественных (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, А.Б. Орлов, С.А. Рубинштейн и др.) и зарубежных (А. Адлер, А. Бандура, А. Маслоу, Г. Олпорт, Б. Скиннер, 3. Фрейд, Э. Фромм, К. Юнг и др.) психологов и педагогов. Вышеуказанные потребности, возникающие у осуждённых в условиях лишения свободы, являются вполне естественными и не требуют специ68 ального стимулирования для их возникновения. По высказываниям Сократа, дошедшим до наших дней: «Все люди стремятся к удовольствиям и их сложным комбинациям, складывающимся в пользу и счастье. Эго —непосредственная истина, являющаяся основой человекознания. Она не требует доказательств, как не требует доказательств, например, констатация того, что рыбы живут в воде, а птицы летают. Сказать: люди стремятся к удовольствиям это все равно, что сказать: люди стремятся позитивно утвердить своё бытие. По сути дела, речь идет о том, что человек ведет себя как человек, что он тождественен самому себе. Сократ говорит: «Благо не что иное, как удовольствие, и зло не что иное, как страдание». Если учесть, что понятия блага и зла обозначают позитивные и негативные цели деятельности, то мы тем самым получаем строгий закон человеческого поведения, а вместе с ним и критерий его оценки: стремиться к удовольствию и избегать страданий (98, с.165-166). Организация исправительного процесса осуждённых, формирование их правопослушного поведения возможны только при условии стимулирования и подкрепления тех потребностей, которые наиболее характерны для лиц, лишенных свободы. Формирование социально-педагогической иерархии осуждённых является оптимальной организационной формой педагогического стимулирования, наиболее эффективно обеспечивающей их исправление в условиях изоляции от общества. Необходимо понимать, что стимулирование и подкрепление потребностей только тогда становится педагогическим, когда оно производится в целях достижения педагогической цели. Конкретизировав понятие «исправление» в качестве правопослушного поведения, можно организовать стимулирующие технологические цепочки коррекции поведения осуждённых до параметров правопослушного поведения и, в зависимости от этого, применять тот или иной объем льгот или, наоборот, объем наказаний. Применяя педагогическое стимулирование, нужно учитывать, что для полного исправления осуждённых одного только стиму69 |