|
осуждённого путем включения его в различные сферы жизнедеятельности и работу самой личности над собой, в результате которой происходит осознание ею нанесённого вреда, признание своей вины, раскаяние (148, С. 231). По нашему мнению, данная формулировка не в полной мере отражает сущность воспитательной работы, так как нечетко обозначает её цель. Осознание нанесенного вреда, признание вины, раскаяние являются только частью исправления. В формулировке В.Б. Первозванского не отражены приоритетность, непрерывность и методическое обоснование воспитательной работы как организованного процесса, что необоснованно принижает значение воспитательной работы. Очевидно, что категория "воспитательная работа с осужденными к лишению свободы" является производной от категории "Воспитание". В учебнике "Исправительная педагогика" дается следующее определение воспитательной работы: "деятельность субъекта (воспитателя), направленная на организацию системы внешних воздействий на воспитуемых, организацию их жизни и деятельности" (136, С. 87). Данное определение, верное по существу, дает лишь самое общее представление о воспитательной работе, не раскрывая полностью разнообразия субъектов воспитания, содержания воспитательной работы, а главное цели воспитательной работы. 20 апреля 2000 года в Министерстве юстиции РФ была утверждена Концепция воспитательной работы с осуждёнными в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы. В Концепции дана формулировка воспитательной работы с осуждёнными: "Воспитательная работа с осуждёнными это система педагогически обоснованных мер, способствующих преодолению их личностных деформаций, интеллектуальному, духовному и физическому развитию, правопослушному поведению и социальной адаптации после освобождения". 57 |
них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческою общежития и стимулирование правопослушного поведения». Юридическое толкование педагогической категории «воспитательная работа с осуждёнными к лишению свободы» в части 1 статьи 109 УИК РФ не отражает сущности данной категории, так как в статье содержится только указание, на что направлена воспитательная работа. В.Б. Первозванский полагает, что под воспитательной работой следует понимать целенаправленное позитивное воздействие на личность и поведение осуждённого путем включения его в различные сферы жизнедеятельности и работу самой личности над собой, в результате которой происходит осознание ею нанесённого вреда, признание своей вины, раскаяние (148, с.231). По нашему мнению, данная формулировка не в полной мере отражает сущность воспитательной работы, так как нечетко обозначает её цель. Осознание нанесенного вреда, признание вины, раскаяние являются только частью исправления. В формулировке В.Б. Первозванского не отражены приоритетность, непрерывность и методическое обоснование воспитательной работы как организованного процесса, что необоснованно принижает значение воспитательной работы. Очевидно, что категория «воспитательная работа с осужденными к лишению свободы» является производной от категории «Воспитание». В учебнике «Исправительная педагогика» дается следующее определение воспитательной работы: «деятельность субъекта (воспитателя), направленная на организацию системы внешних воздействий на воспитуемых, организацию их жизни и деятельности» (136, с.87). Данное определение, верное по существу, дает лишь самое общее представление о воспитательной работе, не раскрывая полностью разнооб94 разия субъектов воспитания, содержания воспитательной работы, а главное цели воспитательной работы. 20 апреля 2000 года в Министерстве юстиции РФ была утверждена Концепция воспитательной работы с осуждёнными в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы. В Концепции дана формулировка воспитательной работы с осуждёнными: «Воспитательная работа с осуждёнными —это система педагогически обоснованных мер, способствующих преодолению их личностных деформаций, интеллектуальному, духовному и физическому развитию, правопослушному поведению и социальной адаптации после освобождения». Такая формулировка вызывает много вопросов, в частности, о какой личностной деформации идет речь, что под ней подразумевается. Авторы формулировки не делают акцента на правопослушном поведении, разместив его после «физического развития», не учитывая, что только неправопослушное поведение приводит человека в пенитенциарные учреждения. Если под «личностной деформацией» подразумевается недостаток интеллекта или физических сил, то эти факторы вовсе необязательны для преступного поведения. Если же под «личностной деформацией» понимается неправопослушное поведение, то вовсе необязательно скрывать его за подобным неопределенным понятием. Мы можем сколько угодно встречать в своей жизни людей, которые, по нашему субъективному мнению, имеют какие-либо личностные деформации, при всем этом такие люди никогда не совершали преступлений и не будут совершать. Под развитием личности в педагогике понимают «стадиальный процесс становления типологических социально значимых качеств человека и его индивидуальности. Стадии развития в той или иной мере хронологически совпадают со ступенями образовательной лестницы» (258, с.372). 95 |