Проверяемый текст
Ветошкин, Сергей Александрович; Пенитенциарная педагогика как наука и область практической деятельности (Диссертация 2002)
[стр. 60]

В.В.
Первозванский к числу основных принципов, реализация которых способствует успешности воспитательного процесса в исправительном учреждении, относит: приоритет общечеловеческих ценностей во всех аспектах воспитательного процесса; педагогизацию и психологизацию воспитательного процесса; гуманное отношение к лицам, лишенным свободы, в сочетании с требовательностью; постепенный переход к активному самоуправлению осуждённых во внутриотрядной жизни (148, С.
231).

Взаимосвязь системы принципов пенитенциарной педагогики с принципами уголовно-исполнительного законодательства РФ обусловлена жестким регламентированием отбывания наказания осуждёнными в пенитенциарных учреждениях.
Статья 8 УИК РФ закрепила следующие принципы уголовноисполнительного законодательства РФ: 1) законности; 2) гуманизма; 3) демократизма; 4) равенства осужденных перед законом; 5) дифференциации и индивидуализации исполнения наказаний; 6) рационального применения мер принуждения, средств исправления осужденных и стимулирования их правопослушного поведения; 7) соединения наказания с исправительным воздействием.
Из
приведённых принципов уголовно-исполнительного законодательства РФ видно, что они вполне соответствуют принципам пенитенциарной педагогики, так как отражают закономерности воспитательного процесса в пенитенциарных учреждениях.
В учебнике "Исправительная (пенитенциарная) педагогика" (Рязань, 1993) выделяются две группы принципов перевоспитания осужденных.
К первой группе отнесены принципы, определяющие содержание и направленность самого процесса перевоспитания, ко второй педагогическая деятельность его субъектов, т.е.
воспитателей, организаторов.
Первая группа представлена следующими принципами: целенаправленность процесса перевоспитания осужденных; соответствие средств, форм и методов воздействия гуманистической, нравственной направленности процесса
60
[стр. 129]

В.В.
Первозванский к числу основных принципов, реализация которых способствует успешности воспитательного процесса в исправительном учреждении, относит: приоритет общечеловеческих ценностей во всех аспектах воспитательного процесса; педагогизацию и психологизацию воспитательного процесса; гуманное отношение к лицам, лишенным свободы, в сочетании с требовательностью; постепенный переход к активному самоуправлению осуждённых во внутриотрядной жизни (148, с.231).

В.Ф.
Пирожков и Г.А.
Туманов писали, что «традиционно под принципами исправления и перевоспитания осужденных понимают те принципы, которые отражают психолого-педагогический процесс в ИГУ и которые исследуют исправительно-трудовая педагогика и психология» (231, с.36).
По мнению А.Е.
Наташева, принципы исправительно-трудового права должны: 1) отражать общую направленность исправительно-трудовой политики; 2) пронизывать всё исправительно-трудовое законодательство; 3) быть внутренне согласованной и взаимосвязанной системой и соотноситься в качестве подсистемы с системой общеправовых принципов; 4) характеризоваться стабильностью, быть величиной постоянной (204, с.118).
Взаимосвязь системы принципов пенитенциарной педагогики с принципами уголовно-исполнительного законодательства РФ обусловлена жестким регламентированием отбывания наказания осуждёнными в пенитенциарных учреждениях.
Статья 8 УИК РФ закрепила следующие принципы уголовно-исполнительного законодательства РФ: 1) законности; 2) гуманизма; 3) демократизма; 4) равенства осужденных перед законом; 5) дифференциации и индивидуализации исполнения наказаний; 6) рационального применения мер принуждения, средств исправления осужденных и стимулирования их правопослушного поведения; 7) соединения наказания с исправительным воздействием.
Из
вышеприведенных принципов уголовно-исполнительного законодательства РФ видно, что они вполне соответствуют принципам пени129

[стр.,130]

тенииарной педагогики, так как отражают закономерности воспитательного процесса в пенитенциарных учреждениях.
В учебнике «Исправительная (пенитенциарная) педагогика» (Рязань, 1993) выделяются две группы принципов перевоспитания осужденных.
К первой группе отнесены принципы, определяющие содержание и направленность самого процесса перевоспитания, ко второй педагогическая деятельность его субъектов, т.е.
воспитателей, организаторов.
Первая группа представлена следующими принципами: целенаправленность процесса перевоспитания осужденных; соответствие средств, форм и методов воздействия гуманистической, нравственной направленности процесса
перевоспитания; связь процесса перевоспитания осуждённых с жизнью; соблюдение законности в процессе перевоспитания осуждённых.
Вторую группу составляют принципы: включение осуждённых в активную общественно полезную деятельность; формирование в среде осужденных коллективистских отношений; сочетание требовательности к осуждённым с гуманным и в то же время строгим отношением к ним; опора в воспитательной работе на положительные качества личности; индивидуальный и дифференцированный подход в процессе перевоспитания; комплексный подход (136, с.43-44).
В Концепции воспитательной работы с осуждёнными (2000 г.) приведен ряд принципов, на основе которых организуется и проводится воспитательная работа с осуждёнными: «Незыблемость основных прав и свобод человека и гражданина; гуманизма; законности; приоритета цели исправления при исполнении наказания; сочетания централизации и развития самодеятельных начал; системности и преемственности исправительного воздействия; включения осужденных в активную общественно полезную деятельность; опоры на положительные качества личности, сохранения, упрочения и восстановления социально полезных связей осужденных; широкого участия общественности в делах УИС».
130

[Back]