|
Под коллективом понимается организованная общность людей, сплоченных совместной общественно полезной деятельностью. Идея единого коллектива принадлежит А.С. Макаренко, она воплотилась в его теоретической концепции создания и развития коллектива как особым образом организованной контактной группы, а также в его практической деятельности по воспитанию несовершеннолетних правонарушителей. А.С. Макаренко полагал, что только единый коллектив, состоящий из воспитанников и сотрудников, можно рассматривать как форму жизнедеятельности колонистов и коммунаров. "Требования коллектива являются воспитывающими главным образом по отношению к тем, кто участвует в требовании. Здесь личность выступает в новой позиции воспитания она не объект воспитательного влияния, а его носитель субъект, но субъектом она становится, только выражая интересы всего коллектива... и воспитание коммунаров достигается не путём чьей-нибудь проповеди или нравоучений, а исключительно из жизни, работы, стремления самого коллектива" (186, Т. 2, С. 403,405). Идея А.С. Макаренко о едином коллективе, воспитании в коллективе и через коллектив не утрачивает своего значения в современных условиях и становится более актуальной во время разгула преступности и роста количества осужденных за совершённые преступления. Любая педагогическая цель может быть наиболее эффективно достигнута только при объединённых усилиях обучающего и обучающегося, воспитателя и воспитуемого, исправляющего и исправляющегося и т.д. (См. рис. 1). 63 |
бождения из мест лишения свободы, поэтому формулировка «принципы исправления» также не будет раскрывать сущности данных принципов. В пенитенциарной педагогике одной из актуальных является проблема определения принципов организации воспитательной работы с осуждёнными к лишению свободы. Ответить на вопросы, на каких началах должна строиться данная деятельность, какие идеи должны лежать в её основе значит, найти наиболее эффективный путь к достижению цели исправления. Автором предлагается три принципа организации воспитательной работы с осужденными в пенитенциарных учреждениях: 1) принцип единого коллектива; 2) принцип адекватного реагирования; 3) принцип расширенного стимулирования. Принцип единого коллектива Под коллективом понимается организованная общность людей, сплоченных совместной общественно полезной деятельностью. Идея единого коллектива принадлежит А.С. Макаренко, она воплотилась в его теоретической концепции создания и развитая коллектива как особым образом организованной контактной группы, а также в его практической деятельности по воспитанию несовершеннолетних правонарушителей. А.С. Макаренко полагал, что только единый коллектив, состоящий из воспитанников и сотрудников, можно рассматривать как форму жизнедеятельности колонистов и коммунаров. «Требования коллектива являются воспитывающими главным образом по отношению к тем, кто участвует в требовании. Здесь личность выступает в новой позиции воспитания — она не объект воспитательного влияния, а его носитель субъект, но субъектом она становится, только выражая интересы всего коллектива... и воспитание коммунаров достигается не путём чьей-нибудь проповеди или нравоучений, а исключительно из жизни, работы, стремления самого коллектива» (186, Т.2, с.403,405). 132 Идея А.С. Макаренко о едином коллективе, воспитании в коллективе и через коллектив не утрачивает своего значения в современных условиях и становится более актуальной во время разгула преступности и роста количества осужденных за совершённые преступления. Любая педагогическая цель может быть наиболее эффективно достигнута только при объединённых усилиях обучающего и обучающегося, воспитателя и воспитуемого, исправляющего и исправляющегося и тщ. (см. рис. 5). Цель —обучение Цель —воспитание Цель —исправление Рис. 5. Схема объединения цели на основе принципа единого коллектива Педагогическая цель состоит из задачи, стоящей перед воспитателем, и задачи, стоящей перед воспитуемым. Если воспитуемый не желает воспитываться или воспитатель не обладает необходимыми профессиональными качествами либо не заинтересован в результатах своего труда, то цель воспитания вряд ли будет достигнута. Существует много проблем в области стимулирования педагогической деятельности: низкая заработная плата педагогов, как следствие —отсутствие социального престижа, недостаточная материальная база педагогического процесса, недостаточный уровень научных теоретических разработок и т.д. Решение этих проблем, как правило, зависит от государственной политики в области образования и воспитания. Проблема стимулирования объектов обучения, воспитания, образования, исправления решается на 133 |