|
В.В. Артамонов, рассматривая психолого-педагогическое воздействия на осужденных, считает, что "воспитательная работа должна производиться в единстве с организационной и хозяйственной, что обусловлено дальнейшим развитием и усложнением всего комплекса общественных отношений в современном социуме, их взаимопереплетением и взаимообусловленностью. Работа сотрудников исправительно-трудовых учреждений, взятая в целом по всем направлениям, вот основное средство воспитания осужденных, которое и наиболее доступно, и в наибольшей степени действенно" (178, С. 76). Создание единого коллектива сотрудников пенитенциарного учреждения и осуждённых обусловлено не только единой целью исправлением, но и необходимостью решения общих задач: управленческих, хозяйственных и воспитательных. При создании единого коллектива очень важно, чтобы сотрудники пенитенциарного учреждения сумели побороть в себе психологический барьер, мешающий видеть в осужденных своих помощников в исправительной деятельности. Профессор Ю.М. Антонян, занимающийся проблемами исполнения уголовных наказаний, пишет по этому поводу: "Нужно ясно представлять себе, что ужесточение условий наказания, пренебрежение к личности осуждённого и его внутреннему миру приводят к прямо противоположным результатам. Ненависть, жестокость, отвергание личности создают преступников. Об этом полезно помнить всем и законодателям, и простым гражданам, формирующим общественное мнение в повседневной жизни. Мы, образно говоря, должны приблизить к себе преступников или лиц, которые могут ими стать, а не отталкивать их от себя. Именно это является одним из самых продуктивных путей борьбы с преступностью" (25, С. 36). Принцип единого коллектива основывается на таком приближении и единении в практической деятельности по организации воспитательной работы с осуждёнными; только приобретая союзников в лице осуждённых, можно оптимизировать воспитательную деятельность в пенитенциарных учреждениях. 65 |
уровне организации педагогического процесса педагогами, преподавателями, сотрудниками пенитенциарных учреждений и т.д. Для совместного достижения цели исправления необходим поиск точек соприкосновения воспитателя и воспитуемого, т.е. точек совмещения интересов. Заинтересовать осуждённого в исправлении является первым шагом администрации пенитенциарного учреждения в организации воспитательной работы. A.С. Макаренко полагал, что соприкосновения воспитателя и воспитанника должны происходить не столько в воспитательной педагогической плоскости, скольков плоскоститрудового производственного коллектива(186, Т.5, с.92). B.В. Артамонов, рассматривая вопросы психолого-педагогического воздействия на осужденных, считает, что «воспитательная работа должна производиться в единстве с организационной и хозяйственной, что обусловлено дальнейшим развитием и усложнением всего комплекса общественных отношений в современном социуме, их взаимопереплетением и взаимообусловленностью. Работа сотрудников исправительно-трудовых учреждений, взятая в целом по всем направлениям, вот основное средство воспитания осужденных, которое и наиболее доступно, и в наибольшей степени действенно» (178, с.76). Создание единого коллектива сотрудников пенитенциарного учреждения и осуждённых обусловлено не только единой целью исправлением, но и необходимостью решения общих задач: управленческих, хозяйственных и воспитательных. При создании единого коллектива очень важно, чтобы сотрудники пенитенциарного учреждения сумели побороть в себе психологический барьер, мешающий видеть в осужденных своих помощников в исправительной деятельности. Профессор Ю.М. Антонян, занимающийся проблемами исполнения уголовных наказаний, пишет по этому поводу: «Нужно ясно представлять себе, что ужесточение условий наказания, пренебрежение к личности осу134 ждённого и его внутреннему миру приводят к прямо противоположным результатам. Ненависть, жестокость, отвергание личности создают преступников. Об этом полезно помнить всем —и законодателям, и простым гражданам, формирующим общественное мнение в повседневной жизни. Мы, образно говоря, должны приблизить к себе преступников или лиц, которые могут ими стать, а не отталкивать их от себя. Именно это является одним из самых продуктивных путей борьбы с преступностью» (25, с.36). Принцип единого коллектива основывается на таком приближении и единении в практической деятельности по организации воспитательной работы с осуждёнными; только приобретая союзников в лице осуждённых, можно оптимизировать воспитательную деятельность в пенитенциарныхучреждениях. Прямое воспитательное воздействие в форме нравоучительных бесед, внушений, категорических указаний и т.п., как правило, негативно воспринимается осуждёнными, но при этом ими охотно принимается помощь. Придавая воспитательной работе с осуждёнными социальный аспект, т.е. облекая её в форму конкретной помощи осуждённому в избавлении от вредных привычек, асоциальных свойств, сотрудники пенитенциарных учреждений разрешают тем самым проблему антагонизма между осуждёнными как объектами воспитательной работы и сотрудниками, так и субъектами, исполняющими надзорные и воспитательные функции. Антагонизм между воспитателями и воспитуемыми в пенитенциарном учреждении устраняется не сразу, а на протяжении нескольких этапов: 1-й этап при поступлении осуждённого в пенитенциарное учреждение администрация разъяснительной работой и всей деятельностью демонстрирует своё желание помочь ему исправиться, т.е. приобрести положительные качества и избавиться от отрицательных, одновременно призывая и стимулируя осуждённого к сотрудничеству в данной деятельности; 2-й этап осуждённый (группа осуждённых, весь коллектив), убеждаясь в искренности намерений администрации, начинает помогать ей в 135 |