Согласно нашему плану, в контрольных группах, формирование коммуникативных умений студентов при проведении педагогического эксперимента строилось: 1) целенаправленно; 2) с использованием традиционных форм заданий и упражнений; 3) в условиях обычной учебной деятельности. При проведении эксперимента нами были учтены требования к его чистоте, которые сформулировал Дж. Кеттел (1864), считая тест средством для проведения научного эксперимента: ■ одинаковость условий для всех испытуемых; ■ ограничение времени тестирования приблизительно одним часом (в нашем случае 45 минут); ■ отсутствие зрителей в лаборатории, где проводится эксперимент; ■ одинаковость инструкций и четкое понимание испытуемыми того, что нужно делать; * качество оборудования, располагающее людей к тестированию; ■ статистический анализ результатов тестирования. Обучение в экспериментальных группах проводилось на персональных компьютерах типа IBM PC АТ с цветным монитором типа SVGA и оснащенных мультимедиа (звуковая плата, CD Rom, наушники и микрофон). Контрольным же группам предлагались для работы те же самые учебные материалы и тексты, что и экспериментальным, но в традиционном печатном виде. Следует отметить, что аудио записи были представлены на кассетном магнитофоне. Изучение каждого раздела из пяти уроков завершаюсь контрольным срезом, в ходе которого проверялись как степень усвоения содержания учебного материала, так и уровень сформированное™ коммуникативных умений говорения и аудирования. В экспериментальных группах контрольные срезы проводились с помощью компьютерных тестов, в контрольных с помощью печатных материалов. Следует отметить, что программа “MCA” беспристрастно фиксирована все ошибки и успехи слушателей, предоставляя тем самым преподавателю объективную картину по всем студентам. Через первые 8 месяцев с начала обучения (в конце первого курса) студенты сдавали 145 |
месяцы (согласно раскладке часов на первом курсе Физико-математического факультета). В течение всего этого времени экспериментальные группы в обязательном порядке, кроме основных занятий, самостоятельно занимались с помощью компьютерной программы “TAME” не менее двух раз в неделю. При проведении эксперимента нами были учтены требования к его чистоте, которые сформулировал Дж. Кетгел (1864), считая тест средством для проведения научного эксперимента: ■ одинаковость условий для всех испытуемых; ■ ограничение времени тестирования приблизительно одним часом (в нашем случае 45 минут); ■ отсутствие зрителей в лаборатории, где проводится эксперимент; ■ одинаковость инструкций и четкое понимание испытуемыми того, что нужно делать; ■ качество оборудования, располагающее людей к тестированию; ■ статистический анализ результатов тестирования. Самостоятельная работа по английскому языку в экспериментальных группах проводилась на персональных компьютерах типа IBM PC АТ с цветным монитором типа SVGA и оснащенных мультимедиа (звуковая плата, компакт-диск, головные телефоны и микрофон). Контрольным же группам предлагались для самостоятельной работы те же самые лексико-грамматические материалы и тексты, что и экспериментальным, но в традиционном печатном виде. Изучение каждого раздела из пяти уроков завершалось контрольным срезом, в ходе которого проверялись как степень усвоения содержания текстов, входящих в систему самостоятельной работы, так и уровень сформированное™ лексических навыков чтения и аудирования. В экспериментальных группах контрольные срезы проводились с помощью компьютерных тестов, в контрольных с помощью печатных материалов. В ходе работы с “TAME” каждый студент экспериментальных групп записывал свои результаты на специальную дискету, которая затем предъявлялась преподавателю для контроля. Следует отметить, что программа “TAME” беспристрастно фиксировала все ошибки и успехи слушателей, предоставляя тем самым преподавателю объективную картину по всем студентам. Через каждые 3 месяца обучения студенты сдавали промежуточные экзамены по чтению и аудированию, а в конце обучения (через 10 месяцев) итоговый экзамен (Таблица 2.2, Таблица 2.3). Таблица 2. 2 Таблица коэффициентов усвоения содержания текстов при аудировании и чтении экспериментальных групп 2001 года (ЭВ-01, ЭС-01, ЭН-01). * № студентов КОЭФФИЦИЕНТЫ УСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ГЕКСТОВ Итоговый уровень Аудирование Чтение Кта 1 Кта 2 КтИтог Ктч 1 Ктч 2 КтИтог 1 86,5 88,5 91,1 90,7 93,4 97,0 3/3 2 87,9 89,5 92,5 90,9 93,0 94,2 3/3 3 89,3 92,3 92,7 93,5 95,5 97,2 3/3 4 89,5 91,7 93,6 91,1 93,3 94,7 3/3 5 90,9 93,0 94,0 93,8 95,0 97,0 3/3 6 92,0 94, 1 94,8 92,0 93,7 96,8 3/3 7 86,7 89,2 90,3 89,3 92, 1 94.8 3/3 8 89, 1 92,2 93,6 92,8 94,8 96,6 3/3 9 89,6 92,6 93,8 92,9 94,3 96.5 3/3 10 90,3 93,0 94,7 93,8 95,6 97,8 3/3 11 87,8 89,4 92,6 89,3 91,2 93,6 3/3 12 85,5 88,3 91,2 88,4 91,3 93,4 3/3 13 88,7 90,0 92,8 90,2 93,3 95,2 3/3 14 84,4 87,0 89,9 90,0 92,9 94,6 2+/3 15 82,7 85,2 88,2 84,3 87,3 90,0 2+/3 16 86,2 88,5 91,7 89,3 90,4 92, 1 3/3 17 84,7 89,0 91,9 89,3 93,3 94,7 3/3 18 85,7 84,4 87,3 89,8 93, 1 95,5 2/3 19 83,9 86, 1 89,3 88,3 89,7 91,9 2+/3 20 88,7 90,0 92,7 90,3 92,0 94,5 3/3 21 82,6 83,4 84,0 84,4 85, 1 86,0 2/2+ 22 83,5 83,9 88,4 85,3 86,9 87,9 2+12+ 23 80,3 82,4 84, 1 85,3 87,0 87,9 2/2+ 24 79,3 80,6 82,5 82,8 85,2 86,8 2/2+ 25 82,4 83,6 83,9 85,2 87,9 90,0 2/3 158 |