часть среды обучения и активное начало, воздействующее на участников учебного процесса. Современные возможности ЭВМ позволяют демонстрировать и оперировать не только текстом, но и звуком и изображением (мультимедиа), а также поддерживать процесс обучения. С этой точки зрения, как отмечает ряд исследователей (Т.А. Бабенко, A.A. Дикая, И.Е. Вострокнутов, Е.Н. Зайцева, О.П. Крюкова, Ю.М. Насонова, А.И. Нелунов, H.A. Сизинцева), можно говорить о возможности современной компьютерной среды обеспечить демонстрацию, тренировку, контроль в процессе обучения и адаптацию средств путем расширения или замены содержания для решения определенных учебных задач. Преимуществом обучения в компьютерной учебной среде, основанной на представлении знаний, является возможность сделать знания, управляющие ЭВМ, элементом управления работой и обучаемого. Таким образом, информационная учебная среда определяется в данном подходе как комплекс программных средств и представления знании, обеспечивающий самостоятельную учебную деятельность обучаемого и управляющий работой ЭВМ. Задачи и функции коммуникативно-ориентированной среды для обучения студентов неязыковых вузов иностранному языку определяются коммуникативными и познавательными потребностями будущих специалистов. Исследования (И.О. Роберт, Е.Н. Зайцева, И.Е. Вострокнутов, Г.А. Абумова, Е.Н. Филимонова, О.П. Крюкова) показывают, что мультимедиа способны создавать оптимальные условия для организации контроля и самоконтроля за ходом учебного процесса, реализовывать эффективную обратную связь, диагностику и коррекцию ошибок, восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения, реализовывать различные способы предъявления учебного материала, создавать широкий диапазон стимулов для вовлечения обучаемых в иноязычную речевую деятельность. Эффективное и продуктивное технологическое обеспечение процесса формирования и развития коммуникативных умений. Проведенная нами экспериментальная работа показала, что существующие сегодня традиционные формы организации работы с иноязычным материалом для развития 153 |
4. Наглядность представления. В данном случае речь идет о наглядности не внешней, основанной на процессах чувственного отражения действительности, а внутренней. Современная ЭВМ может обеспечить наглядность в динамическом представлении — свертывании и развертывании семантического содержания ключевых родовых понятий структуры знаний. Для реализации такой формы наглядности перспективен применяемый в области искусственного интеллекта способ описания, называемый “представлением знаний”. Однако если в автоматизированных ’’интеллектуальных” системах семантическое представление знаний используется имплицитно, то для педагогов, работающих в компьютерной среде, важна экспликация представления знаний, так как она может повысить качество работы обучаемого. Для этого есть основание — эффективная работа ЭВМ требует особого качества информации. 5. Структурированность и связанность логической информации. 6. Семантичностъ информации, не требующая промежуточных толкований используемых понятий, что в условиях обучения облегчает восприятие материала и его усвоение. 7. Компактность, достигаемая за счет иерархической классификации и родовидовым соотношением понятий. 8. Естественность представления — ЭВМ использует способ хранения семантической информации, свойственный естественному языку. Под этим подразумевается организация и хранение информации в виде иерархической структуры, где единицы значения соотносятся как род — вид, аналогично структуре значения слова. Эти требования по сути совпадают с дидактическими. Современные возможности ЭВМ позволяют демонстрировать и оперировать не только текстом, но и звуком и изображением (мультимедиа), а также поддерживать процесс обучения. С этой точки зрения, как отмечает ряд исследователей (Т.А. Бабенко, A.A. Дикая, И.Е. Вострокнутов, Е.Н. Зайцева, О.П. Крюкова, Ю.М. Насонова, А.И. Нелунов, H.A. Сизинцева), 2 Работа обучаемого в собственном темпе, которая обеспечивается нахождением таких технических решений, которые позволяют ему в любое время иметь доступ к учебной среде. 3. Эффективность и интенсивность самостоятельного изучения, обеспечивающаяся в компьютерной среде различными программными средствами, используемыми не только для самостоятельного изучения, но и для контроля и обратной связи. При рассмотрении психолого-педагогических особенностей обучения в среде; которая ставит своей целью самостоятельную познавательную деятельность, потенциал ИОС анализируется с позиций возможности создания проблемных ситуаций, обеспечивающих продуктивность мышления с точки зрения степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к знаниям субъекта. Этому способствуют такие виды учебной деятельности, как поисковоаналитическая, проектная, коммуникационная и др. Комплексный характер среды способствует развитию как продуктивного, так и репродуктивного мышления, которое играет не менее важную роль в обучении и обеспечивается тренажерами, обучающими и тестирующими программами, системой упражнений. Задачи и функции ИОС для обучения студентов неязыковых вузов иностранному языку определяются коммуникативными и познавательными потребностями будущих специалистов. Исследования (И.О. Роберт, Е.Н. Зайцева, И.Е. Вострокнутов, Г.А. Абумова, Е.Н. Филимонова, О.П. Крюкова) показывают, что средства НИТ способны создавать оптимальные условия для организации контроля и самоконтроля за ходом учебного процесса, реализовывать эффективную обратную связь, диагностику и коррекцию ошибок, восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения, реализовывать различные способы предъявления учебного материала, создавать широкий диапазон стимулов для вовлечения обучаемых в иноязычную речевую деятельность. полностью самостоятельно выполняют различного рода задания с целью развития знаний, умений, навыков и личностных качеств. 4. В процессе самостоятельной работы можно добиться максимальной адаптации компонентов, составляющих условия и содержание обучения уровню развития процессов мышления, восприятия, памяти, внимания, эмоциональной сферы, а также мотивам и интересам, прошлому опыту студентов. 5. В современном понимании информационная технология обучения (ИнТО) — это педагогическая технология, использующая систематические и массовые способы и приемы обработки информации с использованием современных средств связи, полиграфии, программные и технические средства для работы с информацией. 6. Внедрение информационных технологий качественно меняет само образование, трансформируя его в соответствии с общими принципами информатизации общества на пути его развития в информационное общество. 7. Современные подходы к среде в педагогике лежат в русле развивающей функции образования, а интегративным критерием качества обучающей среды является способность этой среды обеспечить всем субъектам образовательного процесса систему возможностей для эффективного развития самостоятельности в обучении. 8. Средства НИТ способны создавать оптимальные условия для организации контроля и самоконтроля за ходом учебного процесса, реализовывать эффективную обратную связь, диагностику и коррекцию ошибок, восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения, реализовывать различные способы предъявления учебного материала, создавать широкий диапазон стимулов для вовлечения обучаемых в иноязычную речевую деятельность. 9. Информационная учебная среда для самостоятельного изучения должна включать информацию о содержании и методе обучения, об условиях и |