помощь* с учетом сделанной, ошибки,, то такое обучение все-таки не является индивидуализированным,, так какв: этом случае учитывается характер,: а не причина ошибки. Лишьв немногих системах учитывается мера помощи; которая»; оказалась, достаточной и только в единичных случаях-ошибки при выполненишзаданий;соотносятся*с причинами^ затруднений;, обусловленными: недочетами: в* познавательной деятельности • обучающихся; их индивидуально-психологическими особенностями.. Актуализация коммуникативных знаний и умений должна иметь-межличностную и межкулътурную направленность. . • Реализациякоммуникативных знаний'; и умений в, ситуацияхречевого общения невозможна без межличностной и межкультурной направленности. . Анализ психолого-педагогических, исследований: показал [26, 28;49,55;60.65,97Д17],. что одной: из наиболее актуальных и сложных проблем современных наук является, обучение общению.. В-процессе работы»,мы пришли к выводу, что возможно решитьэту сложную задачу при.условии целенаправленного и эффективного:обучения швоспитания.. Для.; того чтобыуспешнообучать общению,* необходимо,.прежде всего, четко определить сущность данного/понятия и выделить его основные отличительные: признаки. Как-мы установили; коммуникативная■ ;культура включает в себяскоммуникативные знания* и умения, коммуникативную'деятельность,, язык и речь. То есть, используя язык, мы развиваем,коммуникативные умения и навыки в процессе.коммуникативной деятельности, которую организуемна занятиях. Где под коммуникативной деятельностью> нами понимается, взаимодействие живых существ между собой; и их целенаправленные и активные; действиям с явлениями и предметами действительности на. основе обмена, информацией; Итак, можно; констатировать, что общение, заключается в: обмене информацией различного характера. Как. известно, информация —это новые, сведения, соответственно говорящий должен сообщить слушателям что-то новое. Поэтому пересказ.всем известного текста,.воспроизведение заученного из учебника диалога, сообщение на.всем* известную тему не являются, по сути, актом общения: Наоборот, если, обучающийся перескажет неизвестный другим текст, прочитает новое, стихотворение, расскажет о каком-либо необычном событии, т.е. сообщит своим собеседникам что-то новое, это можно |
Принцип индивидуализации иногда рассматривается учеными (З.Д. Ветрова) как отбор таких материалов для компьютерного обучения, которые соответствуют потребностям, навыкам и способностям предполагаемой целевой группы обучаемых [22]. Однако довольно часто трудности, связанные с выполнением задания, объясняются не содержанием, а формой его изложения. Другие исследователи (М.А. Акопова) считают индивидуализацию качеством взаимодействия, обеспечиваемым данной программой [3]. Под этим подразумевается, что обучение с помощью ЭВМ дает обучаемому возможность выбирать подходящий для него темп усвоения иуровень сложности. Как отмечает ряд исследователей (М.А. Акопова, Р.Г. Щукина, С.Ю. Николаева), следует различать такие понятия как индивидуализированное и адаптивное обучение. Обучающая программа, реализующая обучение по разветвленной программе, где заранее указывается, какое вспомогательное обучающее воздействие выдается учащемуся, является адаптивной, но не индивидуализированной. Если при адаптивном обучении оказывается помощь с учетом сделанной ошибки, то такое обучение все-таки не является индивидуализированным, так как в этом случае учитывается характер, а не причина ошибки. Лишь в немногих системах учитывается мера помощи, которая оказалась достаточной и только в единичных случаях ошибки при выполнении заданий соотносятся с причинами затруднений, обусловленными недочетами в познавательной деятельности учащихся, их индивидуально-психологическими особенностями. Решение проблемы индивидуализации обучения также требует разграничения понятий "индивидуальное" обучение и п \индивидуализированное". Е.И. Машбиц отмечает, что индивидуальным можно считать такое обучение, которое осуществляется по форме: обучающий (обучающее устройство) один обучаемый [136]. Компьютер, поскольку он может использоваться и при групповом обучении, нельзя рассматривать как средство только индивидуального обучения. Согласно |